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学生欣赏诗歌的能力。教学重难点 重点 在学生背诵的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。 难点 结合诗歌的写作背景,理解本诗的思想内涵。教学准备 多媒体课件课时安排2课时教学过程第1课时(一)导语设计 诗歌在我国有着渊远流长的历史,它记载着中国悠久文化的发展历程,从诗经到“黑夜给我黑色的眼睛,我却用她寻找光明。”诗歌能拨动我们的心弦,让我们品味过去的荡气回肠与今朝的风花雪月。同学们,让我们一起来走进现代诗的世界。(二)简介诗人 艾青:原名蒋海澄,浙江金华人。学过绘画,现代著名诗人,被称为“是继郭沫若后中国新诗史上的又一座里程碑。”他的诗与祖国和人民的命运息息相关,具有浓重的历史感和使命感。艾青的诗排斥华丽的矫饰,抛弃空洞的说教语言,始终采用鲜活的有流动感和弹力的语言与语调,表现出一种散文美。成名作:大堰河我的保姆,出版过黎明的通知、归来的歌等诗集。(三)介绍诗歌的写作背景。 本诗是一首现代诗歌史上广为传诵的名篇。抗战初期的1938年,日本侵略军连续攻占我华北、华东、华南广大地区,所到之处皆实行“三光”政策,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民在中国共产党的领导下奋起反抗,与日本侵略军进行了艰苦卓绝的斗争。诗人艾青在这国土沦丧,民族危亡的关头,满怀对祖国深情的爱,对侵略者的恨,写下了这首爱国主义思想感情慷慨激昂的诗篇。(四)学生分组朗读诗歌 教师提示注意事项: 1诗歌的节奏。 2朗读时语句的连贯性。 3增、减字的朗读错误。 4请学生读准下列加点的字蔷薇(qing wi) 璀璨(cu cn) 讴歌(u)敦厚( dn)姹紫嫣红(ch yn)一泻千里(xi) 5学生自行评价与打分中的激励性。 6诗歌中美的熏陶与感受的情景导向。(五)在教师的带动下熟读诗歌,争取达到成诵。 1抽学生朗读课文。 2学生分小组朗读课文及朗读评价。 3抽学生背诵课文。(六)学生齐读课文。(七)教师总结本节内容,并对学生的优异表现给予及时肯定的评价。(八)教师布置作业 背诵、默写本诗。第2课时(一)复习上节课内容 作者的介绍、诗歌的节奏及朗读的情感等导入课文。(二)学生齐读本诗,进一步熟悉诗的内容,并分析结构。 第一节:以鸟生死眷念土地作比,表达诗人对祖国的爱。 第二节:运用设问,直抒胸臆。(三)学生品读诗歌,提出问题分析诗的形象。 问题情景设计如下: 1诗歌往往运用象征等写作手法来描绘其塑造的形象,诗的形象又寄予了作者的思想感情,我们阅读诗歌,要善于发现问题。谁提出的问题越多越具有代表意义,谁对诗歌的理解就越深刻。 2可能出现的问题: (1)鸟是怎样歌唱的?它歌唱的内容是什么? (2)土地为什么被暴风雨所打击?河流为什么悲愤?风被什么激怒? (3)林间无比温柔的黎明又代表什么? (4)诗人为什么写“我死了。”? (5)诗的第一节有什么特点? (6)诗的第一节的破折号起何作用?能否去掉? (7)诗的第二节有什么特点和作用?(四)教师鼓励、引导学生回答自己提出的问题。 引导学生运用所学知识分析问题、解决问题。引导落在诗歌的象征意义和诗歌所抒发的思想感情上。教师以服务者身份参加,对学生鼓励的方式要富有变化性。教师明确: 1诗中的象征意义:土地是养育中华民族的祖国大地的象征;河流与风是中国人民不屈不挠反抗精神的象征;黎明是充满生机与希望的解放区的象征。 2诗的第一节以鸟生死眷念土地作比,表达诗人对祖国的挚爱,为第二节作渲染铺垫;第二节直抒胸臆,表达诗人对土地的眷念和为祖国献身的愿望。(五)学生自行总结本节课的收获与疑问(每小组选一人,班上交流。) 注意被传诵的名句:“为什么我的眼里长含泪水?因为我对这土地爱的深沉。”(六)请学生谈本诗的特点 教师明确:1诗歌的意象及其内涵。 2抒情方式的巧妙。(把“我”虚拟成一只鸟)。 3富有弹性的语言。(七)布置作业。 学会比较阅读。做课后练习题四。板书设计我爱这土地艾青鸟- 歌 唱 -虚拟 黎明(土地 河流 风) 我-死(在土地)-羽毛(烂在地里) 泪-爱(土 地)-眷恋土地献身祖国
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