陕西省中小学班主任优秀工作案例征集握紧不如放开 柳枝中学 佐春玲我们不能规范每一滴水在河流中流动的路线，却可以给他们一个自由流淌，奔流入海的空间引子事件：小强（化名），是一个很令大多数教师头痛却割舍不下的男生。从初一以来，这个学生每次考试都在全级前十名之列，却从来不认真完成作业，字大如斗，乱如虫蚁过道，并且自由散漫，上课调皮捣蛋，前揪后戳，迟到旷课更是家常便饭。如因犯错叫到办公室，信誓旦旦的保证立马滔滔而出，然而，事过境迁，则依然如故。对这样一个“苗子”，我、代课教师，甚至请来家长，多重施压，苦口婆心，以至于威逼利诱，但都收效甚微。据我观察，好像还有些渐压渐长之意。面对这样一个聪慧而顽皮的学生，我甚至有些无计可施。对策：一次，我在一则杂志上偶然看到了一则故事，题为握沙的哲学，说是一个女儿问母亲，爱情该怎样拥有，母亲没有回答，而是从地上捧起一捧细沙，送到女儿面前，女儿发现母亲手里沙粒圆圆满满的，没有一点洒落，这时，母亲将双手慢慢握紧，而沙粒却从指缝流出，最后，母亲张开双手，手中沙粒已所剩无几，女儿明白了母亲的蕴义，而我也似乎从中悟出了一个道理:：沙粒有它圆滑易流动的个性，紧握他反而会使他逆反逃逸，如若采用适当的方式方法，引导约束，它们都将会安静而友好的躺在你的手掌中。于是，一个大胆的设想产生了：对小强这样一个个性强而又正处于青春心理逆反期的孩子，不断加压、禁锢，不但不能取得预期效果，还有可能适得其反，如果能够放开管束的手脚，并加以适当的引导，可能会有意想不到的收获。想到就做，当天，我就召开了班委会，并邀请了代课教师，阐明了我的想法，在大家的质疑中，我采取了第一步行动信马由缰（即在下来的一段时间内，对小强的言行不加任何管束，更不解决他询问的任何问题，任其自由。刚开始，小强对突如其来的宽松环境还蛮不适应，但很快，他就有些飘飘然了，很得意的对其他同学说：“怎么样，老师拿我没办法吧！”结果，不到一周，小强突然来找我，问我：“老师，我在做习题时碰到一些问题，我问代课老师，但他们都好像不愿意给我解答，为什么呢？还有，同学们好像也不愿意和我玩了”。我心想，机会来了，于是实施我的第二套方案因势利导。我说：“不会吧！你是不是在询问时，太没有礼貌了，不过，你可以试着把问题写到作业本上向老师询问。和同学们交往，你是不是可以更友好一些。”又过了两天，我经调查发现小强的各科作业慢慢的自觉上交了。期中考试后，学校要集中评选并奖励一批品学兼优的学生，我在班会上提出来民主评选原则，评选结果公布，小强的票数出现在班级之末。这时，这个好表现的学生眼神里流露出了一种失落。期中后，小强的情绪有些低沉，我把他叫来，进行了一次推心置腹的长谈，从学习成绩谈到理想前途，从行为习惯谈到成功人生，这一次，我从他调皮稚气的脸上看到了一丝争强好胜的坚毅后来，小强在期末被学生推选为“优秀”，我所带的班级也形成了“平等、开放、活跃、上进”良好氛围。分析：实践证明，这“一放一引”的策略，有效地打破了传统教育模式下师生之间“管与被管”的固定格局，“放开”有利于学生个性的释放与张扬，更有利于在师生之间搭建一个平等交流的平台，尤其是在素质教育的前提下，面对21世纪思维活跃，个性张扬的中学生，“握紧”只能禁锢学生青春的心灵，压抑他们蓬勃的朝气，使他们的身心犹如“病梅”一样扭曲，达到教师心目中一种所谓的“美”，这样，也容易使学生形成逃避，反抗的逆反心理，而导致厌学，甚至厌世的结果，这都是有悖于发展的教育理念的。小传：我叫佐春玲，大学本科学历。现担任柳枝中学初二二班班主任工作和初二英语教学工作。2001年参加教育工作，2005年4月任中学二级英语教师资格。2008年9月取得了渭南市第三轮次初中教师继续教育完成证书。任职以来，我严格要求自己，兢兢业业，全心全意搞好本职工作，努力完成学校的各项任务，取得了可喜的成绩。柳枝中学 佐春玲2008年12月31日