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兔子先生去散步教案范文(8篇)活动目标: 1.大胆猜想标志在书中的意思,初步理解故事内容。 2.熟悉生活中常见的标志,理解标志的含义。 3.愿意表达自己的想法,并情愿倾听同伴的猜想。 活动预备: 课件、电视机 活动过程: 一、出示草地背景图,引导幼儿观看说出小兔子的家,引出故事 师:绿绿的草地上有一间小屋子,猜猜会是谁的家,你是怎么知道的? 师:那它是兔子先生呢还是兔子小姐?你怎么知道?那究竟是不是呢? 二、以故事情节为线索,联系生活阅历,绽开想象 1.师:这一天,兔子先生出门去漫步,什么叫漫步?知道吗? 师:兔子先生从家里出来,一出门就看到一个标志。咦?这是什么标志呀?前面又有一个标志。这个标志是什么意思,你们知道吗?谁情愿来告知他的? 师:发生什么事情了?怎么会这样呢?明明这里是有一个标志的。不知道兔子先生是太马虎没看到,还是不熟悉呢?你们熟悉这个标志吗?表示什么意思? 师:吸取教训的兔子先生连续朝前走,这次他细心了,发觉了路边的标志。可是这个标志表示什么意思呢?他怎么也看不懂!你们有谁知道的? 师:什么声音?哎呀,兔子先生又怎么样啦?摔到什么地方啦?现在你们知道这个标志是什么意思了吧。 师:小朋友当你们遇到不懂或不知道的事情,你会怎么做? 三、熟悉各种生活中常见的标志 1.师:这个故事好听吗?我们生活的地方也有一些标志,你们看到过吗? 2.在后面的桌子上教师也为你们预备了一些标志,但是要你们拼一拼,然后再看看究竟是什么标志?表示什么意思? 3.师:谁来说说你拼到的是什么标志?它表示什么意思?你在哪里见过? 兔子先生去漫步教案2 活动目标: 1、通过熟悉生活中常见标志,并了解其意义和用途等。 2、能依据标志联想故事的情节,指导幼儿用完整的语言表述。 3、体会获得完成任务的成就感。 活动预备: 1、自制的标志若干、故事兔子先生去漫步中的图卡 2、活动前请警察叔叔叙述过安全爱护的学问。 活动过程: 一、出示标志,引起幼儿兴趣,并请幼儿猜猜表示什么意思。(兔子、往右走、楼梯、桥、当心斜坡、当心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友) 二、依据标志叙述故事兔子先生去漫步 教师来把这些标志都编到一个故事里去,好不好? 三、出示一些生活中的标志并让幼儿熟悉。 刚刚我们熟悉了很多的标志,上次教师带小朋友到社区、公路上也找到了一些标志,让我们来看一看、想一想这些标志表述什么意思,在哪里消失的?(请幼儿依据生活阅历说出这些符号会在哪里消失?表示什么意思?) 四、出示一张标志,请幼儿联想一个故事情境。 五、预备数套标志,将幼儿分成四组,由各组幼儿自行争论想象,请各组幼儿将所编的故事,上台与同伴一起共享所编的故事。 A、留神火灾、火警电话、警止吸烟 B、报警电话、留神车辆、人行横道 C、制止触摸、留神触电、医疗急救电话 D、留意信号灯、保持宁静、图书室 鼓舞每位幼儿,让他们体验到完成任务的成就感。 兔子先生去漫步反思: 把绘本做成动画后,我设定这堂课的活动目标是感受故事的趣味,并引发幼儿对生活中标志的关注,而后是通过新学的标志创编故事。但是在活动完毕后,我发觉了许多的缺乏。教师们也给了我一些建议。 首先在活动目标上,根本是可以的,就是感觉故事里的标志太过卡通化,而这些标志大多是安全标准,这样给孩子一种错觉这是好笑的,不遵守这些标志也不严峻。课前没考虑到这一点,动画太过卡通,只考虑到趣味性,没考虑到安全性和教育意义。 再者在活动过程的设计中,有些环节没有精彩的发挥出来,比方,在创编故事中,我还没有激发出幼儿的积极性和思维。整个教学过程太过的平淡,没有让幼儿动起来。 我认为这堂课,最大的亮点就是我的动画和录像,可是由于预备的不充分。课件还不是很精细。课后我会再进展一系列的修改,把它变为一节优质的电教课。 兔子先生去漫步教案3 设计思路: 最近正在开展“我在公路边”的主题活动,我们带孩子走出校园,找路,小朋友们熟悉了幼儿园的园牌、标志性的图案、所在的路名和门牌号,由此对标志产生了深厚的兴趣。中班孩子虽思维较活泼,但发觉问题、大胆提出问题力量相对还有所欠缺。因此这个活动从语言领域中的创意动身,为他们创设宽松的环境,从孩子感兴趣的标志人手,带孩子在猜图嬉戏中熟悉标志、探究标志、感知标志在生活中的作用。针对中班孩子的年龄特点、力量差异等,主要运用差异性师幼互动介入策略、共享沟通策略等。 活动目标: 1、观看、理解故事中的标志,感受标志对我们生活的帮忙并情愿关注。 2、能在集风光前共享、表述自己的阅历。 活动预备: 兔子先生去漫步大图书;书中标志;生活中常见标志。 活动过程: 一、看看、猜猜标志(引起兴趣,并初步引发对标志的关注。) 1、教师出示“宁静”的标志。 提问:为什么你们观察这张图都不说话了? 小结:哦,原来这是一个宁静的标志,它提示我们别出声,该宁静了1 2、猜猜“兔子”标志。 你们这么聪慧,那再给大家看一个标志,猜猜可能是什么意思?(直接引导孩子从兔子带着的领带中看出是“兔子先生”。) 小结:生活中有许多标志,标志是图案也会是文字,标志是要认真看仔细猜的。(在互动中告知孩子怎样熟悉标志。) 看看、说说故事兔子先生去漫步 兔子先生要出门去漫步,这一路上也有许多标志。兔子先生一路会发生什么好玩的事情呢,让我们一起来看看故事兔子先生去漫步。 1、看大图书,解读书中消失的标志与故事情节之间的关系。 第4页:这个标志画了什么?是什么意思? 第6页:这次的标志画了什么?这个标志想要告知兔子先生什么? 第8页:兔子先生又观察了什么标志? 第12页: (1)兔子先生蹦蹦跳跳过了桥!哎呀,发生了什么事情?兔子先生为什么会摔跤? (2)摔跤了,该怎么办?哪里有医院呢?你在什么地方观察过这个红十字? 第14页: (1)包扎好了,兔子先生观察前面有两个标志,你说兔子先生是连续走还是回家去呢?为什么? (2)兔子先生假如连续往前走,该留意什么呢?(激发幼儿已有的阅历o) 第16页:瞧,又有标志了,可能是什么意思? 第18页:哎呀,兔子先生掉进洞里了,你想对它说些什么? 第20页:是呀,兔子先生真不当心。不过,还好这次没有受伤。看这里又消失一个标志,这个标志贴在什么地方?翻开门会是什么地方? 第22页:好美的大海啊!海里有一艘船,这个标志贴在船上是为什么?(稳固熟悉标志在生活中的意义。) 2、总结故事。 提问: (1)故事里,兔子先生一共遇到多少个标志? (2)看了大图书,你们觉得标志重要吗?为什么? 小结:生活中有各种各样的标志。有的是告知大家四周的状况,有的是警告大家有危急,有的是制止我们做一些事情。留意四周的标志,就会更安全。(提炼总结,提升幼儿个体阅历。) 三、找找、说说生活中的标志(在互动中沟通共享,提升个体阅历。) 1、说说自己熟悉的标志。 提问:这里,我们也找到了许多标志,你熟悉吗?在哪里观察过? 2、延长:在四周的生活环境中查找、熟悉标志。 兔子先生去漫步教案4 活动目标: 1.观赏绘本兔子先生去漫步,了解其作画手法。 2.能用多种工具、材料尝试,大胆表现兔子先生去漫步的情景。 3.喜爱进展美术活动,情愿和同伴沟通共享。 活动预备: 1.幼儿阅读过绘本兔子先生去漫步。 2.颜料、纸笔(铅笔、水彩笔、水粉笔)、抹布等。 3.课件。 活动过程: (一)出示课件,引出课题。 教师:小朋友们,我们读过绘本兔子先生去漫步,兔子先生得意吗?那你们知道这只得意的兔子先生是怎么画出来的吗? (二)猜想示范,了解作画手法。 1猜想沟通。 教师:你认为兔子先生是怎样画出来的?请小朋友相互说说。 2示范讲解。 3教师。 教师:原来兔子先生,并不是用白色颜料画出来的,而是以其他颜料涂在白纸上,把兔子先生的样子“围“出来的,再点上小小的红眼睛,一条咖啡色的嘴巴,加上一条黑条纹的红领带。 (三)观赏图案,交代作画要求。 1.观赏图案。 教师:你们还记得兔子先生漫步时去过哪些地方? 2.构思作品。 教师:请小朋友想一想,兔子先生可能还会去哪里漫步,会遇到什么事情呢? 3.交代要求。 (四)幼儿作画,教师指导。 提示幼儿想好再画,帮忙幼儿解决作画中消失的问题。 (五)展览评析。 教师:我们来观赏一下大家创作的兔子先生去漫步。 活动延长: 家园活动:回家后可以和爸爸妈妈一起来画一画,除了兔子先生,你还可以画画其他的事物。 兔子先生去漫步教案5 设计思路: 绘本兔子先生去漫步是日本作家五味太朗的作品。这是一本争论标志的书,很多标志串成一个故事,有些是我们常见的,有些是从来没见过的,但只要稍稍专心体会便能猜出它们代表的意思。故事里还暗含了情感教育的内容,如兔子先生从斜坡上摔下来会有小猫立刻去扶起来。兔子先生掉进洞里了小老鼠会去劝慰它,带它去家里做客,去航海,最终成为了好朋友。 中班的孩子思维进展比拟快,生活阅历有所丰富,想像力和表达力量都有所进展。我依托绘本内容,设计了一节社会领域活动,盼望孩子们通过绘本了解生活中标志的重要性,并能留心观看身边大大小小的标志。 活动目标: 1.大胆猜想标志在书中的意思,理解故事内容。 2.熟悉生活中常见标志,了解其意义和用途。 3.愿意表达自己的想法,情愿倾听同伴的猜想。 活动预备: 1.兔子先生去漫步ppt 。 2.生活中常见的标志若干。 活动过程: 1.播放故事封面,引导幼儿观看,说出故事的仆人公兔子先生,引出故事兔子先生去漫步。 师:看,今日教师给你们请来了谁?(出示兔子先生)他是兔子先生还是兔子小姐?为什么?(由于有领带)有一个关于兔子先生的故事,我们一起听听吧。故事的名字叫兔子先生去漫步,漫步是什么意思?(到外面去走走) 2.以故事情节为线索,联系生活阅历,绽开想象,试着依据事物的主要特征想象各种标志的意思。 (1)师:在一片漂亮的树林里,有一栋美丽的房子,你知道这是谁的家吗?为什么?(是兔子先生的家,由于门上有兔子的标志)。 师:有了标志真便利,很快就知道这是谁的家了。 (2)师:
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