鱼游到了纸上教学设计 阳新县兴国镇中心小学 黄平香教学目标：1.正确流利地读课文，认识本课生字词语。2.通过人物描写，感悟青年的特点3.引导学生感悟文章的写作特点。教学过程：一 设悬导入：请同学们看黑板齐读课题，你有什么感觉？（奇怪 惊讶 不可思议）二 整体感知：一读：认识生字，整体感知课文内容。1.其实呀，我也纳闷，一个普普通通的题目，怎么会让我们有这么多的感受呢？不急孩子们，请大家翻开课本，让我们一起来读课文，注意把生字读准，把句子读通顺。再想想课文主要写了什么？ 2.我发现我们班的孩子读书挺投入的。 （1） 现在请孩子们记一记本课的生字，你发现哪个字最难写？指导写“徽”字。师范写，生练写。（2）请大家看屏幕： 泉白如玉 清澈见底 赏心悦目 举止特别 一丝不苟 融为一体点生读。再看第一组词，“赏心悦目”这个词你理解吗？仔细想想，你发现前面两个词和后面一个词有什么关联？请你联系课文内容把这三个词用一句话说出来。（谢谢你孩子，把我想说的说出来了）那第二组词语呢？你也能否一句话把三个词全用上去呢？孩子们，你发现了吗？这个同学用这三个词把课文的什么说出来了？（主要内容）你真是小天才！师：孩子们，刚才我们通过分析词语的联系，课件出示（分析词语联系）理清了课文的主要内容，那你知道这是一篇写什么的文章吗？（写人）主要写了谁？（青年）师相机板书。还写了谁呢？（旁人 我）板书三 品读感悟：（1）二读：找出句子，初步了解人物形象。请你们再默读课文，找出描写青年的句子，用横线画出来，找出描写旁人的句子，用波浪线画出来，找出描写我的句子，用双横线画出来。点生汇报。（2）三读：读重点句，感悟人物特点：（提取关键词）点生读句子，读着读着，你发现了什么？（3）多读：读特写句子，内化人物品质。感悟勤：他告诉我，他学画画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘记了吃饭，忘记了时间。感悟静：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼再水里游动，而且从来不说一句话。他似乎忘记了时间，也忘记了自我。没想到他头也不抬，理也不理我。什么是静静地看？（专心致志地看）不受外界干扰这是一种忘我的境界呀！他画画才一年多，但他每个星期天都到玉泉来看鱼，一看就是一整天。孩子们，我们也去看一看这位特别的青年好不好？在那春光明媚的星期天，我们来到玉泉，来到茶室的后院，你发现：（生读）在那烈日当空的星期天，我们来到玉泉，来到茶室的后院，你发现：（生读）在那秋高气爽的星期天，我们来到玉泉，来到茶室的后院，你发现：（生读）在那寒风凛冽的星期天，我们来到玉泉，来到茶室的后院，你发现：（生读）这样春去秋来，每个星期天，青年从不间断地来看鱼，这又是一种怎样的看？（持之以恒 坚持不懈） 感悟高：他有时工笔细描，把金鱼的每一个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。这句话有两个描写画画的词，请大家看（屏幕显示）看青年画鱼，什么地方给你留下印象特别深？从这个“游”，你能明白什么吗？（他把鱼画活了，他画得栩栩如生）这是作者对青年的一个特写，我们可要好好的记住。自由读这个句子，记把他记在心里。他有时（ ），把金鱼的每一个部位（ ）地画下来，像姑娘绣花那样（ ）；有时又（ ），很快地画出金鱼的（ ），仿佛金鱼在纸上（ ）。让我们一起记住这个美好的镜头。齐读这句话。感悟甜：他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”读这句话，你又有什么新的发现？他为了什么而笑？（因为自己刻苦，有了收获，得到了别人的赞扬）这句话又有一个熟字给我感觉特别亲切，孩子们，猜一猜是哪个字？（真是老师的知音，一猜就中。）这个“游”你能否换一个字？（刻 烙 装 记）在这里，我想到了一个成语故事，猜一猜，老师想到一个什么成语故事？（出示胸有成竹）是呀，青年通过自己的勤奋、专注，所以读课题：鱼游到了纸上。通过自己的观察，让鱼的一切都烙在了自己的心里，所以读课题：鱼游到了纸上。画鱼之前做到了胸有成竹，所以读课题：鱼游到了纸上。 通过不断地画画，所以鱼画到了纸上。听老师读，那发现了什么？是呀，先又到了心里，再游到了纸上，这一游，把青年写活了。作者真是（用词精妙）板书。孩子们，我们再默读这几句话，作者抓住（4）继续读，读出作者的写作特点。孩子们，我们再默读这几句话，作者抓住了青年的哪些描写把人物写活了呢？（外貌、动作、神态）而且这些描写特别细致。（板书描写细致）孩子们，学到这里，课文似乎学完了，为什么还要写旁人和我呢？（衬托别致）板书。正是由于作者写这篇文章时做到了用词精妙、描写细致、并且衬托别致，所以我们读完后唇齿留香。