小学数学课改总结 小学数学课改总结 小学数学课改总结 新课程改革给我校带来的变化是巨大的,我校的训练教学观念有了很大的转变,教师素养有了极大的提高,学校教学气氛深厚、课堂教学活泼，学生的兴趣有了进一步提高。总之，新课程改革带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探究。 新课程的改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革，作为工作在教学一线的教师，要适应新的课程改革的需要，必需更新观念，不断提高自身素养，同新课程一起成长，以适应新课程对教师的要求，为此我校数学科组做了以下工作： 一、以新课改理念为先导，引领教师走进新课程。 以新课改理念武装教师的头脑、转变观念是课改试验工作成败的前提，也是进展根底训练新课程试验工作的重要组成局部。因此，我们工作中始终把师资培训与新一轮课改同步推动，坚持“先培训、后上岗”的原则，准时将课改的有关内容纳入连续训练的范畴。本学期我们一方面组织教师参与区教研室组织的教材培训,固然本科组也组织教师进展教材的分析学习,特殊是有怀疑的题目。 二、以课堂教学实践为核心，引领教师走进新课程。 “理论是灰色的，实践之树常青”。引导教师把理论应用到课堂教学中、转变学习方式是课改试验工作成败的关键，也是进展根底训练新课程试验工作的重要内容。为此，我们进展了全方位的探讨： 1、建立适合课改的教学方式。（1）备课。改善教案编写方式。本学期连续组织教师进展集体备课。恰当处理好教材。现代课程论认为：教师不应是被动的执行课程，而应成为课程乐观的开发者、决策者、制造者。我们在试验中的做法是：当教师认为教材上供应的情景不适合学生的学习状况时，或者有了比教材更有价值的主题情景时，可以更换主题情景。 （2）上课。 情境化的教学。新课程的情境创设已不是课始、课终的“调味”品，而是贯穿课堂始终的“主味”。“主题图”是数学试验教材编写情境创设的一大特色，然而，“主题图”以“场景图”的形式来呈现学习素材，在教学过程中还需要肯定的“大事”为载体来绽开和演绎“主题图”情境。我们在试验中总结出解决的方法是：一是给“主题图”编个故事。方法有：1、以童话为载体编故事。如教学“0的熟悉和有关0的加减法”，教师编了“小猴过生日”的童话故事来进展有序教学。2、以“重大大事”为载体编故事，如教学“熟悉钟表”以“神舟6号”放射为载体。3、以“身边事例”为载体，如“高矮”以班级学生“争高矮”为例。二是静态“主题图”动态化。 生活化的教学。有效的数学学习活动应当建立在学生已有的生活阅历上，我们的教学必需基于学生的生活阅历进展，选取学生身边熟识的例子现身说法，调动学生的学习乐观性，为建构学问奠定较好的根底。 （3）作业。一是活动式作业。一册数学有很多活动式练习题，包括说和动手做的两种。这种作业我们要求融入课堂教学。二是需要培育学生书写习惯的作业（如算式类）要求做在作业本上。三是不便抄写的题，直接做在课本上，教师直接在课本上批改。四是很多班级尝试做一些特色作业。 （4）考试。 着力进展考试评价改革。新一轮课程提倡“立足过程，促进进展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念，评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程强调建立促进学生全面进展，教师不断提高和课程不断进展的评价体系，在综合评价的根底上，更关注个体的进步和多方面的进展潜能。评价是为了全面了解学生的学习状况、鼓励学生的学习热忱、促进学生的全面进展，也是教师反思和改良教学的有力手段。这学期期未学生成绩=过程性评价（30%）+终结性评价（70%）。评价的方法依据新课程标准的根本理念，本着客观、公正、进展的目标评价方法和原则，本评价方案将实行学校、家长评价相结合的形式，每类评价各制定详细的、易于操作的相关评价指标，分别从学生学习数学的情感和态度等两个方面进展评价。 2、建立适应课改的学习方式。 标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”教师的任务是帮忙学生建立适应课改的学习方式。建立“自主学习，主动探究”的学习方式。建立“动手实践，主动探究”的学习方式。教师要为学生供应从事数学操作实践的时机，教师要为学生供应从事数学操作实践的材料。建立“合作沟通，主动探究”的学习方式。达成有效提高合作沟通的三个环节：第一个环节，提出要求。合作沟通前教师要提出明确的要求，有时还要发给“合作沟通学习卡”。其次个环节，汇报沟通。教师要适时介入，使合作学习的成果或得到确定、或提出质疑、或供应示范。第三个环节，总结反思。 3、边实践、边学习。这学期我们科组上了很多汇报示范课进展课，而且组织教师评课，使我们每个数学教师课堂教学不断提高；另一方面有打算地组织青年教师外出听课，向有阅历的优秀教师学习。三、明确今后工作的努力方向。 1、连续加强训练理论学习和课堂教学方法改革，树立课改必胜的信念。 2、切实加强师资队伍建立，培育一批课改的先进典型。3、深化教学研讨活动，切实提高研讨实效。 4、加强数学学科试验总结。我们要求教师加强课改试验过程的记载，随时登记课改良程中的胜利与缺乏，并常常梳理和小结写成“教学案例”、“教学反思”等。 扩展阅读：小学数学课改小结 小学数学课改小结 传统的数学教学是学生被动汲取、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。沐浴着新课程的阳光，我们“豁然开朗”：教师不是“救世主”，教师只不过是学生自我进展的引导者和促进者。而学生学习数学是以乐观的心态调动原有的认知和阅历，尝试解决新问题、理解新学问的有意义的过程。数学教学也不断在发生变化。 一、数学再制造 荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的惟一正确方法是实行再制造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发觉或制造出来；教师的任务是引导和帮忙学生去进展这种再制造工作，而不是把现成的学问灌输给学生。”实践证明，学习者不实行“再制造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上敏捷运用了。例如在学习完一节数学学问后，让学生由此联想本节和以往哪里学的数学有异曲同工之处，并练习把他们综合编题。二、数学活动化 活动是学生所喜爱的学习形式，教师的教学意图要靠教学活动来支撑。创设学生喜爱的活动，使其在自由、宽松、活泼的学习气氛中乐观主动地感知、探究、发觉数学问题，从而制造性地解决问题，去“做数学”。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼由于“你做了你才能学会”。 教师要擅长用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让学生体验“做数学”的欢乐。 1、操作。动是儿童的天性，将学生置于“学玩”结合的活动中，既能满意动的需求，又能到达启智明理的效果，化枯燥的学问趣味化，抽象的概念详细化。如：在学习圆的周长时，让学生人人都去做圆的模型，动手变，动手摆，这样既进展思维，又开发智力。 2、嬉戏。爱做嬉戏是儿童的天性。特殊是小学生通过嬉戏能激发学习兴趣，正如孔子说：“知之者不如好知者、好之者不如乐之者，”假如学生产生深厚的兴趣，变苦学为乐学，就会产生剧烈的欲望，乐观主动地学习。新教材特殊重视嬉戏活动，如：“猜数嬉戏”，“转盘嬉戏”，“帮小动物照相”，“强占地盘”等，让学生从嬉戏中去体验，去发觉方法，从而享受玩中学的乐趣。 3、模拟。奇怪也是儿童的天性，在教学中，创设一些模拟活动。如：教学“元、角、分”一课时，设置模拟一个购物的实践活动，用预备好的钱到售货员那里买学具。提出数学问题，在情理交融中到达快速理解，使课堂唤发诞生机与活力。4、合作。合作沟通是新课程标准提出的新的教学理念，是自主学习的重要形式，教学时以同桌或小组为单位合作学习，相互沟通，在沟通中引导学生留意倾听别人的意见。在教学中教师要多给学生供应沟通的时机，多留给学生合作学习的空间，充分满意学生的活动欲望，使学生在合作中学到学问，在沟通中解决问题，找到方法。如，教学“可怕的白色污染”一课时，组织学生小组合作进展调查与统计，然后让学生汇报调查与统计结果。三、数学生活化 数学课程标准指出：“数学教学要表达生活性。人人学有价值的数学。”教师要创设条件，重视从学生的生活阅历和已有学问动身，学习和理解数学；要擅长引导学生把课堂中所学的数学学问和方法应用于生活实际，既可加深对学问的理解，又能让学生切实体验到生活中到处有数学，体验到数学的价值。数学源于生活，生活中布满数学。在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不生疏，感到数学就在身边，激发他们学习数学、发觉数学的欲望。如：学习小数乘法时用“购物”；学习可能性用“摸球嬉戏”等一些好玩的课题表示，还有让学生坚持每周写数学周记，记录生活中的数学，总结生活中的阅历，使学生学习不生疏、不枯燥，表达了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。四、数学有用化 数学课程标准指出：“数学教学要表达生活性。人人学有价值的数学。”教师要创设条件，重视从学生的生活阅历和已有学问动身，学习和理解数学；要擅长引导学生把课堂中所学的数学学问和方法应用于生活实际，既可加深对学问的理解，又能让学生切实体验到生活中到处有数学，体验到数学的价值。固然，这要表达在每一天的每一节数学课后，渗透到生活中的点点滴滴。学有所用，在购物中的计算，在专修中的面积，在旅游中的预算，在生活中的统筹五、数学新评价 在整个数学学习过程中，评价活动是重要的一环，它是对学问、对问题的反应。评价的手段，首先用教师的反应评价影响带动学生的自我反应和评价。教师的反应要全面、详细、民主，评价要公正、合理、具有鼓励性，使学生知道从哪些方面和以什么样的标准评价自己的学习过程。其次要鼓舞学生自我评价，培育反思力量。如“你觉得这节课学得怎样？你觉得自己的解法正确吗？你选用的方法最好吗？”引导学生从比拟中全面评价自己，既要看到自己的特长，又要看到自己的缺乏。最终开展互评，既要会评价自己，还要会评价别人，发挥评价的主体作用，培育学生学习数学的力量。 新课程改革是时代的召唤，在注意学生根本学问、根本技能的同时，更注意培育学生的思维力量，关注学生的进展与创新，还学生思索的空间和实践的时机，让学生变“苦学”为“乐学”，贯彻落实“以人为本，德育为先”的素养训练。作为一名数学教师，我愿与新课改同行，不断更新教学观念，激发了自己对从事训练工作的成就感和责任感，树立追求卓越的训练教学理念，在教学工作中体会新课改、学习新课改、进展新课改。