扁鹊治病 寓言两则之一三毛小学 何金林 【设计理念】突出训练和对话意识，在自主、合作、探究中，研读文本，品位语言，激活思维，培养能力。【教学目标】1.认识4个生字，会写9个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2.能够联系上下文，品味人物“言行”，揣摩人物心理，体会人物形象。3.感悟“不讳疾忌医，要善于听取别人正确意见”的道理。【教学重点】品味人物“言行”，揣摩人物心理，感悟文本寓意。【教学课时】1 课时【课前预热】大王？谋士？对对联：天上彩虹，赤橙黄绿青蓝紫 人间妙曲，有声有色 小波对大浪，西湖小波粼粼，的确美丽 东海大浪滔滔，实在壮观。 横批：陶醉华佗在世扁鹊重生横批？生：起死回生介绍“华佗”、“扁鹊”结合介绍扁鹊（扁鹊真名叫秦越人，是战国时代著名的医学家，他救死扶伤，而且能做到妙手回春、起死回生。要说扁鹊在医学上最大的贡献，还是他创造了“望闻问切”四大诊法，“望”指的就是看病人的症状，“闻”指的就是闻一闻病人身体的味道，“问”就是询问病人一些问题，“切”就是为病人把脉。扁鹊所创的“望闻问切”四大诊法，在几千年后的今天，还被中医沿用，说明扁鹊的确是个了不起的医生。）让我们怀着敬意，再叫一叫他的名字。【教学流程】一、揭示课题，整体感知1.揭示课题师板书课题：扁鹊（多音字：一叶扁舟）。给谁治病（学生板演：蔡），读：蔡桓（hun）公2.整体感知（1）请善于思考问题的谋士们穿过时空隧道来到扁鹊的故乡（学生自由读课文，读准字音，把课文读正确、流利）重点：拜见、不理睬、肠胃、骨髓( su)、敷烫、几剂汤药（2）用简要的一两句话说说扁鹊给蔡桓公治病，出现什么状况？（*用简要的话说说这则寓言讲了一件什么事？学生简要概括课文主要内容。）3.设疑：“病能否治好，跟什么有关？”板书：“病情、医生、病人”。二、研读探究，感悟寓意（一）关于病情1.快速浏览，划找描写病情的句子。重点：皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治2.交流发现什么？（越来越重了，从外到里）可以冶吗？（前面三次可治，后面不行了）总结：前面三次都可治，蔡桓公的死跟病情有关吗？（无关）跟医生有关吗？（二）关于医生1.蔡桓公的病本是可以治愈的，那么它的死是否和医生有关，我们的名医扁鹊是否徒有虚名？划出印象深刻的句子，说说从中你发现或读懂了什么？（读描写医生的句子）扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。 “现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”2.交流（一次次地劝告有耐心；关心蔡桓公，一而再，再而三）围绕重点词（有个词很关键）（站了一会儿、小病、发展、老远望见、只看了几眼）结合板书：从扁鹊的言行我们可以看出他（板书：医术高明、医德高尚）总结：蔡桓公病死与扁鹊没有关系（擦“医生”）三、研读言行1.那么蔡桓公病死最后只能是他自己原因了。默读课文，注意蔡桓公的言行和心理，划出印象深刻的词句，说说你发现或读懂了什么？（出示）（扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。” ）分角色朗读时出现蔡桓公（）地说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公（）对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。扁鹊又退了出去。 （扁鹊走后，蔡桓公（ ）地对左右的人说：“” ）十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。” 蔡桓公听了非常不高兴。扁鹊连忙退了出来。（扁鹊走后，蔡桓公（ ）地对左右的人说：“” ）2.交流师：蔡桓公怎么说的？预设：（不以为然地说、骄傲地说、不耐烦、生气地说、无知地说、冷淡地说、若无其事地说。）得出结论：这是一个庸医3.分角色朗读4.想象说话（出示句式）：扁鹊走后，蔡桓公（ ）地对左右的人说：“”（我有没有病我自己清楚！他老唠叨可真烦！）（他实在太讨厌了！有病我自然会治，用不着他啰嗦！）5总结：现在你知道了蔡桓公为什么会病死的吗？（自以为是、讳疾忌医、没有及时医治、没有听取别人的意见、小病不治）5.想象写话，揭示寓意选择一个场景写一句话：蔡桓公临终前，泪流满面，懊悔不已。此时此刻：1.蔡桓公终于醒悟，对左右的人说：“ ”2.左右的人大胆而以诚恳地对蔡桓公说：“ ”（可写其中一人的话）3.左右的人议论纷纷，其中一位若有所思地说：“这件事一定会给后人很大的启发那就是 ” （防微杜渐、讳疾忌医、善于听取别人的忠告、接受别人正确的意见等）四、拓展阅读，初识古文。1.介绍作者韩非。通过这个寓言的学习，我们知道了很多道理，变得比半个小时前更聪明了。在欣喜之余，我们还要感谢本文的作者韩非。我们一起去认识认识他。课件出示韩非资料。2.阅读韩非的原文。我们今天学习的寓言故事扁鹊治病就是出自韩非子。大家都知道，古人写文章都带有“之乎者也”，读起来比较难懂。而我们课本中的故事是人们翻译后的白话文，我数了一下，课文的字数是436个字，这样生动的一个寓言故事，你们猜猜韩非用了多少个字来写？韩非仅仅用了198个字，还不到原文的三分之一，今天我们就来读读原文的第一段（课件出示）：扁鹊见蔡桓公，立有间（jin），扁鹊曰：“君有疾在腠（cu）理，不治将恐深。”桓侯曰：“寡人无疾。”扁鹊出。桓侯曰：“医之好（ho）治不病以为功。”师：能读得懂吗？老师说一句课文的句子，看看你们能不能在这篇古文中找到写这个意思的句子“这些做医生的，总喜欢给没病的人治病。医治没病的人，才容易显示自己的高明！”生找句子，对比读，谈感受。五、布置作业，课外延伸推荐阅读书目：伊索寓言。课堂作业60页附板书：皮肤上 皮肉之间 肠胃里 深入骨髓