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小学作文批改符号作文批改是小学生作文能力培养的目标之一,但这一点却常被大家忽略。人们都认为,作文批改是教师的工作,小学生懂什么,先学会写,将作文写通顺。可是,我们应该注意到,学生不能判断自己作文的优缺点,如何进步,如何提高。教师在学生作文本上的圈圈点点,有几个学生会认真去看(我们的学生没有批改作文的意识)。在现行教材中,也找不到关于学生作文批改能力的专项训练点,学生从课本上找不到批改的方法。而批改的方法与格式,广大教师也是各有千秋。语文教学界要统一作文批改的符号,让师生真正重视并规范作文批改行为。作文评点报上使用的作文批改符号摘录如下。1.删除号:用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。2.增添号:在文字或句、段间增添新的文字或符号。3.换位号:用于相临的字、词或短句调换位置。4.调位号:用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。5.追加号:如追加的字数较多,则写在稿纸两边余白处,用符号插入要追加的位置。6.压行号:把一行的文字放入下一行,足状画在要压倒的位置上。7.缩位号:把一行的顶格文字缩两格,表示另起段,文字顺延后移。8.提行号:向上提升一段。9.贯接号:10.复原号:标在已删去后又要复原的字、词、句下面。11.留空号:插入两行中间,表明中间要空一行;空两行者再用文字标明。12.缩空号:插入已空行的两行之间,标明不空行。13.错别字上画 ,在本子的右边空白处打“”,让学生把正确的字写进去封口。14.分段用“”插入需分段的句子中间。15改正号:16.重点号:专用于赞美写得好的词、句。17.提示号:专用于有问题的字、词、句、段,提示作者自行分析错误并改正。18.起段号:把一段文字分成两段,表示另起一段。19.前置号:文字前移或顶格。20.离空号: 以上批改符号不应只教师会用,学生也要会用。主要批的是:第一、作文里突出的优点或严重的缺点。学生作文里有突出的优点,如书写工整,结构严谨,描写生动形象,比喻贴切新奇,说明准确生动,议论有理有据,情有所寄,意有所寓等等,必须要让学生意识到,通过批,使学生自觉地去巩固并进一步发扬这一优点。严重的缺点,如自相矛盾、结构混乱、语意不流畅、思想消沉等等,必须让学生认识清楚,自觉地纠正这一缺点,要批,但不要越俎代庖。第二、重要的修改。教师对学生作文的有些修改,包括对材料的结构的和选词用语等方面的修改,学生可能意识不到,体会不出这修改的道理,通过批,使学生明白其中的道理,给学生启示。如果作文里没有突出的优点,严重的缺点,结构组织的重要毛病和对教师的修改一看就明,那么,这篇作文就没有批的必要。主要改的是:第一、错别字。第二、语序不当,结构混乱,成分残缺,语意不畅的句子。第三、语意零乱,缺乏条理性,不能很好服务中心的语段。第四、错用的标点符号。第五、错的书写格式。在对作文进行批改之前,最好先通览全文,做到心中有数,再动笔修改,这样做效果会更好。教师对学生作文的批改,对学生作文可起到示范的作用。如对学生掉笔、多笔、部件倒置。同音混用的字一一加以修改,连一个错用的标点都修改到,学生就会被教师的这种严谨认真的工作态度所影响,作文就会认真对待,真正写不来的字,就会问,就会查,从而养成一种踏实、认真、细致的学习习惯,把这种习惯迁移到生活、工作中,那么,学生将会终身受益。要提高学生的写作能力,作文修改只是一种重要的辅助手段,最根本的还得从阅读教学、基础知识训练和口头表达训练入手。说得流畅也就写得有条理,基础知识扎实也就不会“以”和“己”不分,“板凳”变“板橙”写错用错字,阅读能力强也就会借鉴他人之优到自己的作文里,提高自己的书面表达能力。作文批改作为提高学生表达能力的一种重要手段,在具体操作中,一定要客观公允,富于针对性、时效性,同时也要充分注意到它的示范价值和激励作用。
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