新理念下后进生转化浅谈惠阳区秋长高二小学 钟瑞波2007年2月8日班主任在于优秀生的家长交流时，往往会感慨：像你小孩一样的学生（优秀生），再教几个也没有问题。言下之意，后进生则少教为妙。班主任的感慨不无道理，在班主任的繁杂工作中，后进生的转化工作是最让班主任头痛的。在新理念下，如何转化后进生呢？一、用爱去接纳后进生学生需要教师的爱，这大家都认同，但是，在现实的校园生活中，能得到班主任的爱的，往往是优秀生。其实，后进生更需要班主任的爱。正如班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则会强化后进生的自卑心理。所以，在我的班主任工作中，我会把爱平均分布到各个学生中，优秀生如此，后进生亦然。比如，安排座位，在班主任眼中，只是小事一桩，但在学生心中，却是头等大事。于是，我始终坚持中、上生跟后进生搭配的方法，而且每个月集体调整一次，即一、三组对调，二、四组对调，绝不搞特殊化。我将爱心平均，我将爱洒向后进生，营造了轻松、自信的课堂氛围。是的，在我的意识中，在我的行为中，每一个学生都是平等的，每一个学生都有相同的发展机会。去年，我刚接手六年级的班主任工作后不久，跟班上语文的张老师就向我反映：捣蛋大王黄纬奇“鬼使神差”地服服帖帖了。我笑着答应道：“这还用说，他数学基础最落后，我安排数学成绩最好的学习委员跟他同桌，让学习委员辅导他的数学科的学习。”二、用赞美树立后进生的信心赞美不是当着学生的面的表扬，而是在学生背后的赞美。实践和试验表明，两个互相仇视的人，如果在背后听到敌人在赞美自己，所有的恩恩怨怨在眨眼之间就归于乌有了。可以想象，在别人面前，如果班主任不是赞美后进生，而是贬低后进生，那别人就会以班主任为“准则”，把后进生固定在后进的行列中，永远不得“超生”。相反，如果班主任在别人面前不但没有贬低后进生，而且赞美后进生，那么，别人也会以班主任为“准则”，不再把后进生固定在后进的行列中。而赞美的最大作用还在于，当后进的学生听别的同学说班主任赞美他的话后，就会从内心深处对老师的教育感激，对老师的教育感恩，就会肯定老师的诚意，会不自觉地在老师的期望方向上迈出步子。例如：去年，我班学生钟锦龙，老是不交作业，但个人品质还是不错的，在一次班干部会议上，我有意识的对钟锦龙同学进行评价：“钟锦龙同学，虽然不交作业，但是他敢于承担责任，喜欢帮助别人。”当有干部把我说的话说给他听之后，他非常感动，后来渐渐改了不交作业的毛病了。三、用耐心期待后进生的发展“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心去客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进生的转化积极创造条件，善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，积极评价，使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。 比如，我曾带过一个班，班上有几个孩子, 刚开始座位都排在最后，基础弱，成绩不好，由于学习不好，导致无心上课，由于无心上课，导致开小差、搞小动作，我看在眼里，急在心上：那么小就放弃了学习，缺少上进心，以后怎么办？经过深思熟虑，我采取调座位方案，在这一举措前先与他们促膝交谈一下，告诉他们我的想法和做法，让他们制定目标，尽量完成基本学习任务。当中，林晓波比较内向,成绩很糟糕, 有些自暴自弃, 平时也不会惹事生非,这样的孩子最容易成为任课老师遗忘的角落。我刚对他说：老师想帮你的座位调到前面他竟然笑了，眼神一下亮了，赶紧说：“老师，真的吗？太好了，我一定好好学。”接下来的日子里，他真的发奋了，一份耕耘一份收获，这个语文“不及格大王”考试竟突破了60分，这下他的干劲冲天，还说也要把其他功课赶上来。是呀，笨拙或调皮的学生更需要班主任的关心、帮助与鼓励，即使是一个眼神，一句带鼓励性的话语，一个轻微的亲昵动作，都会使他们难以忘怀。总之，在繁杂的差生转化工作中，班主任也要以时俱进，要以新课程的理念作指导，转化工作才能见效。