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思品与社会,如何打动学生的心河南省安阳市健康路小学 郑 芳学生们每每一到品德与社会课就高兴地手舞足蹈,让人感受到到他们对思品课的极大渴望。可当真的一堂课下来,失望总是大于希望。为什么他们喜欢的课却上成了“课前他欢喜,课后我忧愁”呢?做过简单的调查就会知道,思品不用考试,是没有压力的课,只要没有别的老师占课,就欣喜万分;上这样的课轻松没束缚,心劲儿自然不往课堂上靠。怎么才能让思品课真正打动孩子的心呢?我做了一些探索与总结。一、 故事引领很多孩子喜欢听故事,在课堂上,就不防结合着教学内容讲一些能触动孩子心灵的故事。思品课本上也有一些故事,孩子们可能在课前已经看过,这些故事可以让他们讲。作为教师要“充实教学内容”和“拓展教学空间”,搜集其他的更有教学实效的故事讲给大家听。譬如:诚信是金一课,有关诚信的故事有很多,古今中外的事例不胜枚举。课堂上,就采用开故事会的方式让孩子尽情地讲自己知道的故事,在故事的引领下,孩子们明白了“诚信”对一个人的重要性。教师相机问孩子们自己身上有没有相关诚信的故事,这时,孩子们不仅讲出了自己知道的故事,而且也讲出发生在自己身上的事,有的还反省、检讨了自己在学习、生活不诚信的行为。“一石激起千层浪”,在故事中,孩子找到了自己的影子;在交流中明确了做人的正确方向。二、 角色体验在品德与社会教学中,有很多内容可以用角色扮演的形式体现出来。例如走进残疾人一课,要想让孩子们真的走近残疾人,不妨让他们扮演残疾人:蒙上双眼,看谁能正确地走到讲台前;背起一只手,看谁能最快、最好地用另一只手单手系红领巾;教师拿着写着几句话的纸板,看谁能按要求不张嘴讲,就能把意思表达出来-通过这些角色的扮演,让孩子身临其境地感受到了身为残疾人的不易。这时,将残疾人的一些“身残志坚”实例再呈现在学生面前,学生的内心会受到多大的震撼,就可想而知了!通过这种情境中的体验,学生会感到品德与社会不再枯燥,而是兴趣无穷;这种情境中的体验也会在孩子脑海中留下不可磨灭的印象。三、 情绪感染品德与社会课程标准中明确指出“学生、教师、家长、社会风土等都是本课程的重要资源”。一堂思品课设若连老师自己都没被打动,又怎能谈及学生呢?这样,教师的情绪带动就显得犹为重要。“保护环境“这一主题,在小学阶段各个年级都有渗透,当学到五年级大地的重负一课,学生的情感已经变得“不痛不痒”了。在教学此课时,教师能否将自己对地球的担忧的情感传递给学生就变得更加关键了。除了教师的情绪到位之外,激情的方式还有很多,可以是一首歌,可以是一首深情的诗,也可以是两张对比鲜明的照片学生的情绪被感染,兴致被调动,思绪也会随之沉浸于对问题的深入思考。四、 生活调查陶行知说“社会即学校”,要“在生活中找教育”。学校课堂上、教材上的内容毕竟是有限的,必须拓宽到社会上去,让学生去接触社会,学生才会有更深刻的理解和感受。我们要充分调动学生的积极性,让学生走进社会、体验生活,在活生生的现实生活中,在真实丰富的情感体验中,进行自我教育。如教学节约资源一课,在课前调查中,学生发现了身边许多没有节约资源的现象:水龙头没关紧,没用过的纸张随手丢掉;没吃完的包子躺在了草坪上-课堂上,大家交流着自己的调查,愤愤之情难以言表。很多孩子低下了自己的头,意识到自己的小行为正破坏着大环境。正是在这富含生活性的生活调查与引导下,把孩子与其真实的生活紧密联系起来,有意识地把孩子带回到真实生活中,去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活。品德与社会课程标准指出:品德与社会课程要关注每一个儿童的成长,发展儿童丰富的内心世界和主体人格,体现以育人为本的现代教育价值取向,培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力,成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。要想达成这个目标,我们就更应在平时教学中抓住孩子的心,打动孩子的心,让他们心动而后行动。
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