闻王晶龄左迁龙标遥有此寄教学目标 1. 学习古代诗歌的朗读技巧。 2. 理解诗歌的意境及所抒发的思想感情。 3. 熟读成诵，品味诗歌的意境美、和谐美。 教学重点理解诗歌分别表达了作者怎样的思想感情。 教学难点品味诗歌的意境美、和谐美。 教法学法 诵读法 分析法 课时安排 1课时 教学过程 一、导入 一篇时隔久远光彩万丈的佳作，好像是一面带着绿斑的铜镜，细细擦拭，你不仅会看到秦时的明月，汉时的边关，盛唐的溪水，宋代的江山；更重要的是翻开书本，透过纸墨，你可以聆听到穿越千载破空而来的声音，触摸到千百年前作者带着余温的心跳。这节课，让我们走近中国古代文人的作品，去感受他们内心或恬淡或睿智或达观的情感。 二、创设意境，指导朗读1播放古筝曲(或琵琶曲)春江花月夜，教师范读。 2学生结合注释，运用工具书，轻声朗读五首诗，直到能顺畅朗读。 注意读准字音 注意诗句停顿，以闻王昌龄左迁龙标遥有此寄望岳为例： 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 望 岳杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。3指名朗读，教师注意给学生正音，并在停顿、重音、节律方面作指导。 4再次播放古筝曲，学生轻声自由朗读。 三、学生分组讨论思考练习一 朗读课文，想想这首诗写了什么内容，分别表达了作者什么样的思想感情，并谈谈你的看法。 【参考】 “杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。”首句写景兼写时令。写景则专取杨花，寓意为“漂泊无定”；而子规鸣叫，是用其“不如归去”的谐音。这种写法，既合事理，又能表现出李白当时的心情：对王昌龄被贬谪一事的悲哀和同情。于是第二句便直书原因“闻道龙标过五溪”。五溪，即雄溪、樠溪、酉溪、沅溪和辰溪，均在湖南境内。这两句虽然未写悲痛之情，而悲痛之情白见。 “我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”一去久别，论朋友情意本当相送，奈相隔千山万水，无以为力，只好相托与高悬穹宇的明月伴送，一直送你到被贬谪之地。一时间分不出谁是李白谁是明月，明月已成李白的化身，一直在形影相随地送老朋友流徙于贬谪地。四、在把握情感的基础上，反复诵读。 五、个人在全班展示诵读效果。教师点评，鼓励学生多读，多背。