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只有一个地球教学设计教学目标:1.学会10个,正确读写“遥望 滥用 和蔼可亲”等十个词语。2.通过了解本课介绍的有关地球的知识,初步受到保护环境的教育。3.引导学生在阅读中体会文章用词的准确,领悟文章的说明方法。教学重点:明白人类的生存“只有一个地球”,懂得要珍惜资源,保护地球的情感。教学难点:通过联系实际思考总是加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。课前准备:课件及有关地球的材料。教学时间:两课时 第一课时一、引入1、时代周刊1998年评选的新闻人物地球你吃惊吗?为什么吃惊?(不是一个人;是一个生活的家园,是我们唯一的生活环境;没有出现什么状况。)经典的引入,可以作整理,作为资料2、为什么地球会被评为新闻人物?答案在课文中。二、初读课文,整体感知。1、看一组有关地球的图片,引导学生根据已有知识简介地球。2自由读课文,找出生字新词,利用字典、联系上下文解释3.初谈感知,质疑问难。现在说一说,通过读书,你了解到课文是从哪些方面说明只有一个地球的?你有些什么样的感受?有不懂的问题也可以提出来。(1)地球的美丽壮观与渺小(2)地球所拥有的自然资源有限(3)人类无法移居的事实(4)人类应该保护地球4.、归纳问题,抓住重点,明确目标。你们刚才说到了许多,问题也很多,其实归纳起来,就是宇航员在遨游太空的时候发出的一句感叹。大家一起读?(出示课件上的这一句话)“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”为什么宇航员会觉得“地球太可爱了”?为什么说“同时又太容易破碎了”?相信我们读懂了这句话,大家的问题也会迎刃而解的。三、 研读课文(一)研读地球的“美丽壮观、和蔼可亲”及“渺小”1、“地球可爱”,作者是运用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的?我们再来读一读描写地球的这一段话,你觉得哪些词句写得特别美?“上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。”由于运用了比喻和拟人的手法,把地球写得更加亲切、可爱,一下子接近了与我们的距离。想想作者为什么把地球比作“人类的母亲”、“地球的摇篮”呢?2.“地球渺小” 你从哪些地方体会到了地球的渺小?“它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中,就像一页扁舟。” 总结:是啊,跟太阳、宇宙相比,地球是非常渺小的,但是正是这渺小的星球,她养育了全部人类,孕育了所有生命。所以作者发出了这样的感叹!全班齐读第一自然段的最后一句。(二)研读“矿产资源”1你觉得地球的可爱还表现在哪些地方呢?(地球无私地向人类提供着各种资源)2你了解矿产资源包括哪些内容吗?有没有查一查资料呢?(金、银、铜、煤、铁、盐、石膏、油田)除了矿产资源,还向我们人类提供着什么资源呢?(水资源、大气资源、森林资源、生物资源)师小结:那也就意味着,地球有多少资源,她就愿意向我们人类提供多少资源呀!这就叫做?“无私”和“慷慨”!同学们,我们就是在与文本的对话中,在资料的补充中,从感性上真正体会到了地球的无私和慷慨!读到这里,我们更深切地体会到地球的可爱了!谁能把这一句补充完整?“地球是无私的,她向人类慷慨地提供着?”(同学们纷纷说出各种再生资源和不可再生资源)3是啊,只有母亲才会这样无私而又慷慨地对待它的孩子们!地球真是太可爱了!正因为有了地球的无私奉献,才有了我们人类丰衣足食的生活。学到这里,你有什么想法向地球母亲表达吗?我听到大家是从心里头发出来的赞叹啊。我们再把这一句读一读,相信每一个地球的儿女都要大声赞美自己的母亲?生齐声赞美?“我们这个地球太可爱了!” 第二课时一、 复习导入,衔接过渡上节课,我们通过读书,不仅从地球的外形上,更从她无私地、慷慨地为人类提供着她所有的、有限的资源,让人类得以安居乐业这一内容上,我们深深地领略到了地球的可爱,现在,让我们再一次赞美我们的地球母亲吧?(齐读)“我们这个地球太可爱了!”二、 师紧接着低沉地接读:“同时又太容易破碎了!”从哪些地方读出了“太容易破碎”呢?上节课大家都讨论了,现在我们再来读一读,再把你认为可以回答这个问题的词句读一读,想一想。在课外搜集的资料这时也可以帮助我们理解。三、 师、生、文本三者之间产生对话1、 读第3、4自然段的内容。(1)读书后,大家纷纷交流。如:地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说,它不是上帝的恩赐,而是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。但是,如果不加节制地开采,必将加速地球上矿产资源的枯竭。如:联系生活实际和搜集到的资料,人们受经济利益的驱动,大量开采煤矿、金矿、银矿、铁矿这些宝贵的矿产。湖北的黄石有一座有名的铁矿,多少年来,人们就在那里挖呀挖呀,最后,一直到把它挖空。现在这个黄石铁矿已经不再存在了,它不会马上长出来的(2)请大家再好好地读一读这一段话,一边读一边体会:作者在写这一段话的时候,会是什么样的心情呢?(气愤、不满、着急、告诫)那么,把你的理解通过你的朗读表达出来吧!读的时候,大家还可以注意一下作者是运用怎样的语言表达出他心中的情感的。请大家读这一段话时,注意强调这们几个地方,你一定会有新的体会:“不是而是甚至”“但是如果必将”(引导突出关联词的作用,体会到这一段话层层推进、条理清晰的效果。)(3)对不可再生的资源,人们是这样去破坏它的,那么对于可再生的资源,人们又是什么样的态度呢?(学生默读,指一位同学读)刚才你读到“毁坏”时,我很自然地想到“破坏”这个词(在黑板上顺手写下两个词),我们来比较一下,“毁坏”各“破坏”,你觉得用哪个词好一些?为什么?(它们都有破坏的意思,但是“毁坏”比“破坏”后果更加严重。)我们通过比较,更加深了对自然资源恶意毁坏后果的认识。那么,这个“滥用”与“乱用”呢?(在黑板上写下两个词)你们也比较一下,看有什么不同。(滥,就是不加选择,不加节制;乱,是没有次序,非常的杂乱。)(4)同学们,你们看,作者用词是非常严谨、非常准确的。读到“人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品”这一句,在我们的生活当中有没有这样的例子呢?在我们搜集到的资料里有没有这样的例子呢?我们通过举例来说明自己的理解。同学们,你们刚才把搜集到的课外资料和我们课内的知识进行结合,这样学习方法是要大力提倡的。老师也搜集到了这些资料。(师读) “人们大量地毁坏树木,一排排防风林带都倒下了,狂风大作,黄沙漫天,沙尘暴的发生越来越频繁。大量地砍伐树木使得我们空气的质量也遭到严重的破坏,更使得洪水泛滥,房屋倒塌。人们只顾眼前的利益,不顾后果地往江河湖海里倾泻一些有害的物质,如废气、废水。现在人类和动物的生存都已经遭到了严重的威胁。“同学们,我们读到这里,说到这里,看到这里,不知道你有一些什么样的感受想说。(5)你们都很气愤,是不是?是啊,我们要对这些毁坏自然资源的人说理啊!再来读书,看看作者是运用什么样的语言,把他的这份着急、担忧、气愤的心情表达出来的,是怎样有理有据地说理的。请同学们自由地读读这段话(去掉关联词语读)地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说,它不是上帝的恩赐,而是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。但是,如果不加节制地开采,必将加速地球上矿产资源的枯竭。(学生读书)看来也是念得通的, 是不是的?可是,我们填上了这些关联词,大家再来读,比较一下,作者运用这样的语言表达好在哪里呢?(作者用上了这些关联词,就把他的意思表达得很连贯、很清晰了。)是的,运用这些关联词,有助于使句子与句子之间表达得更严谨,有助于把道理表达得更清晰,也有助于作者把既气愤又焦急的感情表达得更强烈!我们大家再一起来读一读,边读边体会。2、 上牵下连,层层推进。(1)第3自然段和第4自然段集中地讲了人类对环境的破坏,讲了我们的地球是很容易破碎的。还有哪些内容是讲到地球是非常容易破碎的?刚才我们说了要联系上下文,还可以联系上下文读书。大家听一听,我们的地球有5.1亿平方公里,它在茫茫的宇宙中只像一叶扁舟,本来就够小了。你们来看这个比例图,除去海洋、陆地和岛屿,我们人类生活的地方只有五分之一。那么,这么小的地方,人又多,它当然怎么样啊?(拥挤)(2)这一挤,是不是也是容易破碎啊?同学们,作者运用了列数字、打比方和进行比较的方法,使地球的小显得更突出了。尤其是把地球比喻成“一叶扁舟”,这语言多妙啊!我们就是这个扁舟上的乘客,船如果毁了,船上的人会怎么样啊?(船上的人会淹死)同学们,我们通过读书,读出了地球的可爱,也读出了地球的容易破碎。所以宇航员在遨游太空的时候,发出了这样的感叹。再读:“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”四、 上牵下连,引出第57自然段的内容读到这里,我很自然地想到一个问题:既然地球那么容易破碎,地球上的资源又是那么有限,这个星球不行,我们就到别的星球上去生活吧!可不可以呢?能不能通过你的读书来回答这个问题?谁来读一读?(指三人分别读第57自然段)地球被破坏了以后,我们真的是别无去处。因为我们只有?生齐答:一个地球!五、 回到课题,升华情感现在明白了,作者为什么不仅仅以“一个地球”为题,而以“只有一个地球”为课题了吧?再来读一读课题。生读课题,师相机评价。如:他强调了“一个”,特别想突出地球的宝贵。又如:他强调了“只有”,是特别想让大家珍惜这宝贵的地球,等等。大家一起读?只有一个地球!只有一个地球,我们别无去处!那么,我们又该怎样做呢?唯一的做法是什么?你心里又想说些什么?同学们,如果要你在这个课题后面再加上一句话,你想加什么?只有一个地球,她是那么的易碎;只有一个地球,我们就必须精心地保护!让我们再一次满怀深情地读课题,告诉人们要谨记?
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