22 理想的风筝（第二课时）【课时目标】1能有感情地朗读课文重点段落。2品读“放飞风筝”段落，运用第一节课学会的方法揣摩重点词语的表达效果，感悟刘老师身残志坚、乐观开朗的生活态度和可贵精神。3理解课题“理想的风筝”的含义。4学习作者选取典型事例表现人物、通过景物描写烘托人物品质和边叙边议的写作方法。【学习过程】一、温故导入这节课我们继续跟随刘老师一起去放飞（读课题理想的风筝）通过上节课的学习，我们知道这篇课文作者回忆了刘老师的三件事（引说板书：笑谈腿疾 旋转板书 放飞风筝）在这三件事中都有感人的细节描写，细节描写是作者表现人物的灵魂，我们可以借助它来感悟人物。这节课我们就一起来品读“放飞风筝”中的细节描写，感受作者表达的情感。二、品读“放飞风筝”1.其实生动的细节描写也许就是一个令人难忘的神态、也许就是一串扣人心弦的动作、也许就是一处感人肺腑的语言用心读第六至九自然段，圈出描写刘老师放风筝时生动细腻的感人细节，并在旁边写出这是什么细节描写，令你感动的理由，并有感情地读一读自己所画的句子。（这一部分的教学重点是指导学生能抓住细节描写，并用规范的语言品析。）2.交流他的腿自然不便于奔跑，但他决不肯失去把风筝亲手送上蓝天的快乐。从“决不肯”中你感受到什么？（一种执着，执着地爱着生活）是啊，刘老师不肯失去的是为生活增添快乐的机会。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声“起”,便不断拉动手中的线绳,那纸糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶摇直上。这是动作描写，通过“持”“拉”等动词，具体写出了刘老师放风筝的过程。他不但亲手制作，享受劳动的欢乐，而且还在克服腿疾的困难，享受战胜困难后成功的喜悦。他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。他脸上漾出的那甜蜜的笑A 出示句子，“漾”这个字让你想到了上节课分析的哪个字？能不能用上节课学到的方法试着分析分析这个字的表达效果？（“漾”的本义是液体因太满而向外流。这里形象地写出了刘老师全身心地投入到自然中，他是那样的快乐。他从内心深处流溢出来的快乐，脸上绽放出甜蜜的笑容，这也感染了身边的每一个学生。）（这是针对课后练习进行方法指导，并在前一节课的基础上进行巩固。）B 刘老师是在什么情况下“漾”出了甜蜜的笑？（放风筝的时候，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋的时候）C 他为什么如此快乐？这时的他，又在想些什么呢？（燕子的可爱、自在；我也想做燕子；学生们就像一只只活泼可爱的燕子）D 指导朗读。E 经过交流和感情朗读，我想你们对于“漾”这个字的体会一定比刚刚多了，在这个字旁边写上你现在的感受。出示：有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。A 第8自然段重点在讲刘老师放风筝的过程，而这一段重点是讲刘老师（追风筝）。B “故意撒脱手”，不是不小心，是刘老师给他自己的一个挑战，看出他（自信）。C “笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着”这一连串的动作，使你如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。这样一个头发花白的老人，这样一个腿有残疾的躯体，居然可以释放出那么生龙活虎的能量！这能量从何而来？源于刘老师对生活的热爱！（笑着即不怕困难，乐观；叫着即表示心中的快乐；蹦跳着是一种忘我。）D “你们不要管，我自己来！”指导朗读，读出自信。（喊着是一种自信，虽然我有残疾但我能做得很好）E “得意和满足的神气”，这是神态描写。得意什么？满足什么？让我们感受到刘老师是个充满自信、勇于挑战自我的人。（说明在挑战自我,他用残疾之身为学生作出榜样，影响教育着学生；）3.小结：每年春天，刘老师都会亲手制作各式各样的风筝，那时候，他一定会觉得幸福而充实；放风筝时，他决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐，他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋，脸上漾出甜蜜的笑，那时候，他一定觉得幸福而充实；追风筝时，他故意撒脱手，任风筝自由飞走，当他拄着拐杖，气喘吁吁地追到风筝的时候，脸上现出得意和满足的神气，那时候，他一定觉得幸福而充实。三、借景烘托1.细节的刻画使人物的形象越来越丰满，也越来越鲜明。同时，同学们有没有发现，作者笔下的“景”也是带有情感的，读一读课文的1至3自然段。体会一下景物有什么特点？让你感受到什么？2.出示：春天又到了想起他放上天空的风筝。（1）写出了春天的生机勃勃。（2）这是一篇写人的文章，为什么开头要写景呢？“A每逢这时，作者就会不由自主地想起刘老师和他的风筝，这就是睹物思人。B这一段景物描写中，自然景物充满活力，所以作者也联想到了有着积极向上的生活态度的刘老师，为下文做好铺垫。这是文章开头的好方法，在以后的习作中我们也可以尝试着学一学。3.像这样写景的，文中还有一处。出示：北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。这句中又有一个字似曾相识。“浮”。能用刚才的方法说说你对这个字的理解吗？（漂浮。写出了人们在春天情不自禁地感到的舒畅与欢欣。）（借景抒情，既要让孩子读懂其中的“情”，更要让孩子在自己的作文中会用。）四、品味心声1.作者苏叔阳写这篇文章时，不见刘老师已经近30年了。在这30年里，他出示：苏叔阳的生平。面对命运不公不低头，是谁影响了苏叔阳？面对病魔不倒下，是谁给了苏叔阳力量？虽然苏叔阳历经磨难，但是他绝不会向命运低头，因为他的世界里永远有那些数不清的理想的风筝。（了解人物，利于突破文章的难点。）2.让我们一起来读一读第10、11自然段，读出对刘老师的思念之情。3.读得真好，读出了作者对刘老师的思念，对刘老师的爱。现在知道作者为什么要以“理想的风筝”为题了吗？（这风筝寄托着刘老师对事业和生活的热爱与追求。同样也暗示着刘老师为我们树立了榜样，为我们播下了一颗理想的种子，让我们在心中升腾起了一只只理想的风筝。）五、总结1. 三个事例我们都学习完了，回忆一下，你觉得这篇课文在写作方法上有什么值得我们学习的吗？（对全文写法的总结，也是借课文进行写作指导。）联想作者在每写一件事后都要写一写自己的感受或同学们的反应，为什么要写？抒发对刘老师的尊敬赞美之情，更衬托出刘老师的令人敬佩。这种写法叫做边叙边议。全文作者选取了刘老师工作和生活两方面的三个典型事例，通过细节描写，塑造了一位意志坚强、乐观自信，对生活充满了强烈的爱和执著的追求的刘老师。2.读了如此生动的文章，让我们觉得自己也成了刘老师的学生，听他上课，和他一起放风筝，他的什么品质感染了你？（学生板书：乐观、自信、坚强、热爱生活）3.课后请同学们读一读苏叔阳的春天的梦