教学设计Lesson 18 Three Kites in the Sky1 教学目标语言交流目标学生能够利用上下文、插图以及已有知识理解故事主要内容和细节信息 ; 通过分角色表演三只风筝的故事, 学生能提升语言交流和运用能力。思维认知目标通过完成不同的阅读任务, 学生了解并尝试运用一些阅读策略, 如寻读、默读、精读等; 通过对三只风筝内心想法的猜测 , 对故事情节如何发展的推理 , 学生的逻辑思维能力和想象力得到培养。社会文化目标通过学习 Krista 尽全力帮助落水男孩, 学生能够意识到乐于助人的道理 , 懂得美好的品德更受大家的喜爱和尊重。2 学情分析六年级的学生已经有了一定的语言基础 , 他们具备了一定的口语表达能力和阅读能力 , 能借助图片读懂简单的对话, 表达情感并进行语言交流。在学习本课内容之前 , 学生已经学过了如何用 will 句型表达将要进行的活动 , 用形容词描述外貌等特点和基本的动词短语。 这都为本课的学习奠定了基础。3 重点难点教学重点通过图片和教师讲解, 促使学生理解故事大意。教学难点学生通过对故事的理解, 发挥想象表演故事。4 教学策略与设计说明为了突破本课时的重难点，根据小学生好动、好胜、模仿能力强、以兴趣为主要学习动机等心理特点 , 我采取了激趣法 , 任务型教学模式为主 , 整堂为的教学都以生动活泼的方法进行。无论是单词的教学 , 还是句子的教学 , 都以激发培养学生的学习兴趣为主。 活动的设计也是以学生为主 , 使学生在玩中学 , 学中玩 , 成为学习的主体, 变被动学习为主动学习。在单词的呈现上, 利用了单词卡片让学生动起来。充分利用多媒体教学， 直观形象地向学生出示所学重难点， 以及吸引学生的注意力。5 教学过程5.1 第一学时5.1.1 教学活动活动 1【导入】 Pre reading1. 教师和学生交流两个问题:How s the weather today? What do youlike to do in spring?【设计意图】通过设置与现实相关的两个问题 , 既复习了有关天气, 户外活动等旧知 , 同时自然引入今天的话题风筝 , 做好了情感上的准备。2. 教师展示三只风筝的模型, 问 :Which one do you like? Why?【设计意图】 在阅读故事之前以老师的朋友身份引出故事的主要人物。学生通过观察这三只外貌不同的风筝, 说出自己喜欢哪个风筝及原因 ,从而激活和提供必要的背景知识。 呈现故事的结局 , 学生发现自己的想法与故事的结局形成强烈反差 , 从而激发他们的阅读动机和兴趣, 为学生学故事做好铺垫。活动 2【讲授】 While reading1 .Listen and match学生听2 4 图录音 , 将风筝的形象和名字进行匹配。【设计意图】 读前学生对三只风筝的外貌有了初步了解, 在此基础上通过听录音 , 确认三只风筝的名字, 获取2 4 图内容的主要信息。2 .Read and underline学生精读2-4 图内容 , 找出三只风筝的不同特点 , 画出表示特点的关键词。【设计意图】学生通过听获取2 4 图主要信息后 , 进一步精读这一部分 , 画出表示三只风筝特点的关键词 , 完成填空 , 加深对三只风筝不同特点的了解和认识。3 .Guess and read学生猜测 Kylie 和 Karla 的想法 , 并模仿他们的特点朗读两只风筝的独白。【设计意图】 通过猜测并模仿Kylie 和 Karla 的独白 , 体会三只风筝的性格特征同时提高学生用不同的语音语调语气表达不同情感的意识和 能力。4 .Think and guess学生在老师引导下逐步猜测 where is Krista? where does she go?What does she see? What would Krista do?【设计意图】前两只风筝在天空中得意洋洋时, 通过换位思考, 学生猜测第三只风筝Krista 的去向 , 为引出第 6幅图蓄势。出示图 6,揭晓这一问题的答案后 , 紧接着设疑Krista 看到了什么?面对男孩落水, 她会怎么做呢?进一步让学生猜。通过层层设疑, 将充满疑问和好奇的学生带入故事情境中 , 再一层层揭晓答案, 激发学生继续阅读的动机和兴趣。5 .Watch and grasp学生观看6 7 图的动画视频, 回答 what does Krista do actually?Does the boy get saved?【设计意图】通过上一环节的猜测 , 学生带着好奇心和疑问观看视频,通过听和看获取故事高潮部分的梗概。6 .Read and order学生精读6 7 图内容 , 完成排序。【设计意图】 通过精读6 7 图的内容 , 获取故事高潮部分的详细信息。正确完成 7 个句子的排序, 同时学生也就能理清男孩获救的整个过程。7 .Read and talk学生读图 8 内容 , 回答 Now do you know why everyone likes Krista?What do you want to say to Krista?【设计意图】学生通过对整个故事的学习 , 终于明白了上课初的疑问 :Most of you like the first one and the second one. But, inthis story, everyone likes the third one. why?在明白 Krista 受欢迎的原因后 , 让学生对 Krista 说点什么。通过这一环节学生的情感产生共鸣 , 为下面的情感渗透打下基础。活动 3【活动】 Post reading1 .Read and retell根据板书内容, 教师和学生一起复述故事。【设计意图】用自己的语言复述故事 , 有助于学生整体把握故事, 同时训练语言表达能力。2 .Talk and act以小组为单位准备并表演故事。【设计意图】 学生用自己的语言表演故事可以增加学生活动的乐趣, 同时对故事的表演可以培养学生的想象能力、 表演能力和语言表达能力 , 提高学生的综合语言运用能力。3 .Think and talk教师和学生交流两个问题 :What do you learn from the story? In our class, who is like Krista?通过对这两个问题的思考和交流, 引导学生理解故事的内涵 , 学生了解到美好的品德更受大家的喜爱和尊重。 同时也升华了故事培养学生乐于助人的良好品德和正确的价值观。4 .Read and order学生阅读一个新故事Three Cats on the Grass, 完成图片排序。【设计意图】 在完成了整个故事的学习和理解后 , 给学生提供一个课外的阅读材料（ 教师根据本课的故事创编的另一个故事）, 一方面可以检测学生对本课的理解程度, 另一方面也可以培养学生的阅读能力和应用能力。同时也为学生创编故事提供了范例。活动4【作业】Homework试着仿照 Three Kites in the Sky 编写一个新故事。【设计意图】通过整节课多种活动的设置, 学生在参与中对故事了解 ,掌握 , 生成 , 学生在听、说、读等各方面得到了一定的提升。在此基础上 , 让学生模仿创编新故事可以促进高年级的学生写作能力的培养, 实现听说读写能力的全面发展。6 板书设计Lesson 18 Three Kites in the SkyKylie beautifulKarla strongKrista not strong ,not beautiful7 教学后记 对本次的作课，我基本满意，首先，授课内容较多，形式丰富多样。易于学生理解接受。结合学生实际安排教学内容，课前多和学生沟通交流，及时掌握本班学生的学习和生活情况。其次，课堂当中，我讲完故事，留给学生的更多时间操练。本堂课大部分学生掌握的很好。我能和学生互动，课堂气氛很好，学生积极参与课堂活动，并且学生能够自己根据之前所学，表演故事。然后，本课思路明确，教学过程紧密结合，教学手段比较多采用多媒体和单词卡片及小组合作来完成教学， 学生都有兴趣， 能积极参与。 最后， 我要多向有经验教师学习，积极地参加各种有助于提高自身能力的活动。