凤台四中专业性有效教学设计方案学 科语文课 题短文两篇之记承天寺夜游时 间2013116主讲教师王中丽教学课时一课时课 型常态课教学目标教学目标： 指导学生正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。：疏通文章大意，领略充满诗意的月色和作者的心境，从而提高学生品德修养和审美情趣。重点：通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏美丽的月色，掌握诗人描写月色的方法，理解诗人的心境。难点：欣赏掌握诗人描写月色的方法。有效导入 导入目标：营造学习氛围，激发学习兴趣。导入方式：情景导入，导入内容：一、展示月夜图片，教师导入。月，撩人心扉，伤人情思，弄人神绪；可夜色围绝苍穹之时，月又给人若有若无的希望，让人神情为之而动，心作为之愤然。月夜无伴，寂寞却如蛛丝围困躯体；月夜无伴，希望却如星火脆弱无力。于是，李白月夜举杯寄愁苦，杜甫月夜托乡愁，佩弦荷塘解彷徨。今天我们就来学习苏轼的一篇抒情小品记承天寺夜游，看看苏轼游承天寺时又有怎样的感慨呢？板书课题。二、简介作者、背景苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，与父亲苏洵、弟苏辙合称“三苏”，三人同为“唐宋古文八大家”之列。写本文时苏轼因“乌台诗案”再贬为有名无实的黄州团练副使已经四年。有效精讲精讲目标：借助多媒体，以板书形式分析概括，使学生对全文有一个整体的掌握，并弄清作者行文思路，加深对文章的理解。精讲方式：诵读式 问答式 点拨式精讲内容：。一、初读课文，整体感知1、用你喜欢的方式自由放声朗读。要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。2、学生听读录音要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。3、学生有感情地齐读课文。4、学生结合注释，译读全文二、精读课文，对话文本。（1）作者为什么要夜游承天寺？明确：一是因为作者被贬滴，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。写作背景链接：元丰二月七日，御史李定等摘出苏轼有关如对王安石新法的诗句，说他以诗讪谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，住团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲客。（2）作者所见夜景如何？（用原文回答） 你有何感受？明确：描写夜景之句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。它给人的感受是空灵、皎洁、明净不错，此句定景仅用18个字，却创造出生动的意境，我们不妨仔细玩味，（3）夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？（提示：先找关键词句，再体会作者心情）明确：为降低教学难度，先出示关键词句，再让学生体味作者的心情。欣然起行（欢欣、喜悦、欣喜之情） 念无与为乐（有点遗憾低沉、失落 ） 遂（不假思索中有点激动） 亦未寝（与好友心有灵犀一点通的喜悦、兴奋、惬意）相与步于中庭（一份闲适，一份从容） 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（有赏月的欣喜、漫步的悠闲、自我排遣的达观、被贬的悲凉）（4）你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”明确：月光虽非夜之明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。作者借“何夜”何处一句点明了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”的人生真谛。这也正是作者保持乐观进取精神的原因。所以这里的“闲人”并非是闲极无聊，无所事事之人，你认为“闲人”是怎样的一种人呢？具有闲情逸致，兴趣高雅之人，也包含了作者远大的政治抱负，但壮志难酬，一贬再贬，可见他的无奈与悲凉，他何尝要做一个闲人呢？赏月只不过是他借月抒情，自我排遣罢了。（5）王国维说：“一切景语皆情语。”苏轼与张怀民漫步在这冰清玉洁、如诗如画的月色之下，他们的心境如何呢？请划出相关语句，并结合写作背景，说出你的理解。 “但少闲人如吾两人耳。”作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。作者以“闲人”自居，其中夹杂着自矜、自嘲、自解多种况味，只得咀嚼、领略。这其中有贬谪的悲凉，失意的落寞，赏月的欣喜，更多的是作者潇洒人生、达观处世的生活态度。只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。也正是这种潇洒人生、达观处世的人生态度才使作者笔下的月夜那样空灵、皎洁。三、再读课文，体悟升华师：解读了文本，读懂了作者，接下来我们声情并茂地朗读课文。（生齐读）苏轼虽遭“文字狱”，被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的孤独，抚平心灵的创伤，表现了他坦荡、旷达，坚守人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜美景的同时，更要感受到他那从容应对苦难的人格魅力。此时此刻，想对苏轼说些什么？请用你认为最美的语言表达你此时的感受。有效精练精练目标：赏读品味语言，学习作者是如何描绘月景的？精练方式：口头表达或书面表达。精练内容：1.解释加黑字。 (1)欣然起行 (2)遂至承天寺 (3)盖竹柏影也 (4)但少闲人如吾两人耳 2.用“/”给下列句子划节奏。 (1)念无与为乐者 (2)但少闲人如吾两人者耳 3.选择与“相与步于中庭”中“于”的用法相同的一句是( ) A.何有于我哉 B.达于汉阴 C.责任重于泰山 D.私拟作群鹤舞于空中 4.翻译。 (1)月色入户,欣然起行。 译: (2)庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。 译: 5.“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。”此句表达了作者怎样的情怀? 答: 6、看图写景抒情描绘一下你眼中或心中的月色。有效小结和作业设计有效小结：这篇短文，对澄澈透明的美妙的月色作了极其生动形象的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。 作业（两题选择一题练习完成）1、阅读苏轼生平，选取苏轼一首诗词如水调歌头 明月几时有江城子密州出猎定风波等进行深入研读，并将它改写在一篇散文。2、阅读苏轼生平和部分作品，以我所知道的苏轼为题，写一篇不少于600字的随笔。要求引用苏轼诗词进行抒情或议论，运用记叙、抒情、议论相结合的手法。板书设计描绘 庭中月色追求 美好事物人生观热爱生活、旷达处世教学后记