第11课 妙手编辑教学设计一、教材分析本课通过长文档的编辑问题，引入样式的介绍和学习。学生目前对长文档的编辑需求可能并不是很大，相对于实用性，本课的教育意义凸显，因为样式、模版是office中基础的和重要的组成部分，它“默默地”伴随着所有的office文件的编辑。秉承本单元的设计意图，本课重在开阔学生的眼界，引导学生探索软件奥秘，从而提高学习兴趣，激发探索热情。本课通过实例，重点放在样式的基本知识和基本应用，忽略或淡化了模版、样式的其它部分（如内置、分级样式、模版文件、样式与格式等），这些其他内容可以引导学生去进行探索。考虑到教材的版面，本课的示例进行了压缩，没有展现全部，在实际教学中，应该使用完整的长文档，这样可以更好的展现使用样式的优越性。教材在最后的“视野拓展”中，介绍了模版，并在“创作天地”中安排了利用模版制作文档的练习，一方面丰富了拓展了教学的内容，同时也进一步解释了样式。二、学生分析七年级的学生在小学的时候已经学习过word软件的使用，但每个班的学生素质不一样，针对内初班的学生，教师讲起来不是很轻松，老师讲过之后，还是有一部分学生还需要手把手的教。本课学习文字处理软件Word2010的第11课-妙手编辑，设计了A、B、两种不同层次，难度依次增加的上机任务，让学生根据自己掌握的情况自由选择一个任务来完成。这样让每一位学生都有事可做，都能主动、积极地参与到教学活动中来，关注到每一位学生。三、教学目标【知识与技能】1、了解样式。2、学会新建样式和使用样式来编辑较长文档。3、了解模版。4、探索更多模板的应用。【过程与方法】1、通过教师演示，进行直观教学，让学生掌握操作步骤及要领。2、通过布置任务让学生练习，培养学生的动手能力。3、通过小组合作、相互竞赛、当堂检测的方法，既增了课堂的乐趣，又让学生熟练地运用样式解决学习中遇到的实际问题， 【情感与价值观】1、利用生活中的实例教学，让学生感受到学以致用，而不是学而无用。2、培养学生养成良好的编辑习惯。四、教学重难点1、样式的创建和应用。2、利用样式功能编辑文档。五、教学时间1课时（40分钟）六、教学方法教师演示、任务驱动、自主探究、小组合作、分层练习、上机实践的有机结合。七、教学过珵教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景提出问题导入新课（5分钟）同学们，你们熟悉这首诗吗？(展示演示文稿，“早发白帝城”) 那这首诗的作者你知道吗?这些知识，你们是从哪里知道的呢？那你们对李白又了解多少呢？现在的网络都已成为我们获取信息的主要来源之一。我们在研究“唐诗”的时候，老师都会要求同学们编辑一篇研究报告，介绍唐朝有代表性的诗人及作品。下面老师展示的内容，是两位同学收集的关于“唐诗”的研究报告。（展示两篇文档）同学们观察一下，这篇研究报告也只设置了一部分内容，后面还有同学们了解到的其他诗人的介绍和作品，为了实现格式的统一，我们都需要这样反复进行的设置，有没有什么好的方法，让我们轻轻一点鼠标就能设置我们想要的格式呢？听讲、观察思考、回答让学生一开始就对所学知识产生兴趣，激发学生的好奇心，拓展学生的知识视野，而不是单纯的学习计算机操作，有利于培养学生的探究精神。 讲 解1（5分钟）1、教师讲解什么是样式？2、教师给同学们演示“新建”第一个样式格式“诗人名”。结合老师的讲解，掌握用样式进行编辑时，有几个特别需要注意的地方。教师边讲解边演示，让学生在较短的时间内掌握知识的重点，从而腾出更多的课堂时间让学生练习。练 习1（5分钟）1、教师传送“练习题1”至学生端2、教师流动观察学生对样式的使用掌握情况学生打开自己电脑桌面上的“文件接收柜”文件夹，再打开“练习题1”，用样式编辑各诗的诗人名观察学生的学习效果，让全体学生都动起手来，让学生能主动参与到教学活动中。把课堂还给学生。对做得又快又好的学生给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。小组竞赛知识拓展（10分钟）教师发 “唐诗.DOC”到学生桌面，布置不同的任务给五个小组，第一组：完成“栏目”的样式设置；第二组完成“诗人简介”的样式设置；第三组完成“主要诗作”的样式设置；第四组完成“简析”的样式设置；五个小组分别推荐一名同学到教师机来演示操作过程，可以适当的给予提示加强小组的团结互助，体验合作学习的乐趣课堂作业（5分钟）(1)让同学们打开桌面上的文档“唐诗.DOC”,完成“简析”“栏目”“诗人简介”“主要诗作”的样式设置。然后另存为统一的文件名格式：“七（X）班XXX第11课作业.DOC”，保存到桌面上。做完之后，上传到教师计算机。巡察学生的操作是否符合要求，看看同学们对本课知识的掌握情况。学生自主选择某种方法来完成。同桌之间，小组成员之间相互对比结果，看是否一致。如果不一致，问题出在哪里，并及时改正。当堂学习，当堂解决生活中的实际问题，学以致用。让每一位学生都有事可做，都能主动、积极地投入到教学活动中来。 教师点评（8分钟）老师对学生上交的作业进行成果性评价打分，查看同学们对知识的掌握情况。最后汇总每组所得的分数，看看哪一组表现得更好。学生自评、互评通过学生自评和互评，培养学生养成编辑的好习惯。课堂总结（2分钟）教师指出：样式的设置，对编辑篇幅较长的文档比较合适，在编辑简单的短文档时，一般不需要进行专门的样式设计和应用，那样就会显得更复杂了。学生自主总结样式的使用要注意什么？通过总结，学生使用正确的编辑方法，可以让学生养成良好的编辑习惯。