唯一的听众黄河路小学 韩佩黄河、学生交流：相机出示句子：【教学目的】、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。、有感情地朗读课文，把握课文内容。、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。、学习神情描写、人物心理描写、环境描写的作用。【教学重点】引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。【教学过程】一、导入新课，质疑激情有这样以为音乐家，对音乐有着执着的爱，对拉小提琴有着无法割舍的爱，在各种文艺晚会上，都能面对成百上千的观众拉小提琴，赢得阵阵掌声。可是有谁知道这位音乐领域的骄子，小时候曾是一个音乐白痴。他为什么有这么大的改变？是谁给了他动力和帮助呢？今天我们就怀着一颗虔诚的心走进那美丽的早晨，走进他那唯一的神秘观众。板书课题：唯一的听众。、学生读题。、理解“唯一。二、初读课文、整体感知过渡：这位唯一的听众是怎样的一个人？给你留下怎样的印象？选择自己喜欢的方式自由的读课文。难读的地方多读几遍。、学生自由读。、出示生词，读词语，扫除字音的障碍，正音：冲（chngchng）、指名回答：唯一的听众。三、再读课文，整体感知内容、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化？、交流回答：心理上：沮丧（开头）信心百倍（结尾）。行为上：不敢在家练（开头）面对成百上千观众（结尾）。过渡：这位唯一的听众太伟大了，太令人仰慕了，居然能让一位音乐白痴成为音乐家，现在我们怀着敬仰之心再次走进文本了解这位神秘的唯一的听众。四、以点带面，品味全文1、默读全文，课文几次写了老妇人对我讲的话？找出来抓住她的语言、神情、心理活动来体会体会。2、交流出示句子：“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”3、质疑：这位老人在什么情况下这样说的？她为什么这样说？为什么还说自己是个聋子？4、相机点拨从“溜”字看出了什么？（说明作者我没有自信）从“每天”想到了什么？（说明老人希望作者我能坚持练小提琴，激励我不要放弃。）体会出：当我面对拉小提琴感到沮丧、灰心、准备放弃时，老人用充满理解、包容、鼓励我坚持不懈地继续拉，在老人的爱护下，我打消了顾虑，有了坚持拉小提琴的勇气。5、有感情的朗读。（体会老人的亲切、热情和对年轻人的爱护）过渡：老人用热情、亲切、诗一般的有声话语激励我时，她那无声的神情又是怎样的呢？找出相关的句子体会。6、学生交流出示句子发挥想象：当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说过渡：此时，作者在老人耐心倾听、热情鼓励下，他的心理上发生怎样的变化呢？行动上也发生了怎样的改变呢？7、学生回答。师相机板书：羞愧兴奋每天拉老人看到作者我能坚持拉琴了，又怎样说的呢？8、学生交流：相机出示句子“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”体会老人的真诚无私、帮助我找回自信，激励我刻苦练习拉琴。9、有感情的朗读句子。10、此时作者的心理上发生了怎样的变化呢？相机板书“快乐、自信”。（“洋溢着一种从未有过的感觉”。指的是快乐，自信、被人夸奖后的窃喜）过渡：老人友善的话语激励着我不断努力，此时老人的神情是怎样的呢？找出相关的句子体会。11、学生交流，出示句子想象：“当我每天去小树林拉琴时，她一直很平静地望着我，”仿佛在说平静的表面是在掩饰老人内心的激动和她前面的谎言12、作者听到老人的话后，心理上、行动上会是怎样呢？过渡：就这样天天拉，作者的琴技越来越好，老人又是怎样说的呢？神情是怎样的？13、学生交流出示句子：“有一次，她说我的亲生能给她带来快乐和幸福。“我也常常忘记她是个聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水”（体会出我和老人是在用音乐交流，用心灵感受音乐，对于耳朵的听觉上的感觉已经是不重要了。抓住微笑打着节奏体会出老人看到我的点滴进步而发自内心的欣慰和激动，同时体会出老人对我的期望和提醒，希望我明白琴艺是无止境的，还必须继续努力，能达到更高的境界感情朗读。）14、当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说五、回归整体，感受学琴经历过渡：正因为老教授循循善诱的教导，默默真诚的关切，我的学琴经历了一个凤凰涅槃的过程，请用上以下心理变化和行动变化的词语，结合课文内容讲述作者我的学琴经历。沮丧、抱歉、羞愧、兴奋、洋溢、尽心尽力、无法割舍六、情感升华过渡：此时此刻，看到作者有这样大进步，你们一定有很多话要说吧。综合老人的三次说话和三个平静的内容，你想对老人说点什么呢？如果是你文中的作者，会怎样说呢？、学生交流，相机出示：爱是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，使人奋进。、学生交流收集的歌颂人间美好心灵的名言名句。如：不精不诚，不能动人。给予永远比拿快乐。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。君曾为我送温暖，我今为谁扬风帆？七、小辩论可以根据学生对善意谎言和诚信的理解进行一个小辩论，“生活中需不需要谎言的存在。”也可以不要这个环节。八、总结（齐读课题）如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举动，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。就让我们再次怀着敬仰、感激之情读一读课题：唯一的听众。在以后的生活中也能对他人多一份关爱，多一份友善吧。【板书设计】唯一的听众耳朵聋了用心听平静地望良苦用心真诚无私唯一的听众反思黄河路小学 韩佩黄河、学生交流：相机出示句子：唯一的听众这篇课文写了“我”一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私的帮助。老人的爱心和善良默默带领着我走进了成功的大门。本文有两条线索，一条是“我”的心理行动的变化；一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。而课文的理解重点就是通过老妇人的语言神态描写和“我”的心理行动变化描写感受老教授爱护、鼓励年轻人成材的美德。因此，在学习课文时，着重品味描写老教授真诚的语言和神情的语句，展开合理想象，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，是非常重要的环节。尽可能地拓宽学习渠道，增加学生学习语文的机会，是我这堂实验课的探索方向。通过查一查、听一听、问一问、想一想、画一画，论一论、练一练等多渠道学习与训练，觉得还是得到了点滴收获：一、在教学的过程中，我多给学生质疑的机会，努力使学生在语文实践中得到提高。在揭题以后，就要求同学们自由提出一些有价值的问题，然后带着问题自读课文。在学习老教授的言行时，通过读一读，想一想，问一问，画一画等环节，再次要求学生有自己的思考的基础上再和同学讨论。学生在相互交流的过程中拓宽了思路，在后面的发言中看出也取得一定效果。因为他们是实实在在地在实践着，发言踊跃，讨论也较为热烈。他们边思边在老教授的语言神态描写等句子上进行批注，或多或少的写上自己的感受。我想，学生的自主提问和解决问题的能力也应该在这些过程中不知不觉地得以培养和提高。二、抓主线，明确辅线，着力要求学生在理解中感悟真情。这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。截然分开不可取，但又不能混为一谈。于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗。学生在学习老教授的语言和神态描写时，也能够自然而然地联系“我”的心理和行动描写，从而较为清楚地体会老教授的言行给“我”带来多么大的影响。三、让学生在想象中感悟和体会人物的内心世界。对于本课理解上的另一个难点，也就是老教授的神态描写“她平静地望着我”这句话在文中重复出现了三次。她为什么平静地望着“我”，她望着“我”的时候，在想些什么？而“我”从那平静的眼神里能看到些什么？这些，课文都没写。怎么办呢？为了解决这一难题，我出示了寂静的树林、老教授“平静地望着我”、“我”在专心拉琴的图片，要求学生看着画面，展开想象的翅膀，设身处地去感受一下当时人物可能会说些什么，想些什么。结果，学生的回答基本上能切合本文的主题，都能体会到老教授为了维持那个美丽的谎言，一再用平静的眼神鼓励作者的良苦用心。