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德育创新之理性爱国爱国需理性,不要做“愤青”宁波市镇海区澥浦中学 郑锦勇 (手机13958241150)创新缘起:2013年是一个多事之秋。这一年中国内大力反腐,锐意改革,全国上下都在为国家的繁荣富强而努力,而国外周边局势紧张,外国势力侵略海疆,占我海岛。这些情况导致社会舆论纷繁复杂,民众思想混乱不一,在这一背景下如何引导在校学生正确的理性爱国,通过自身实际行动来爱国卫国,就成了我关注的一个热点。创新节点:第一阶段:势不两立。在上课前一周,我把全班六小组分为敌对方,一队扮演“崛起的中国”,另一对扮演“反华势力”。从这个环节就可以看出孩子们对祖国的热爱还是很真诚热烈的,很多同学尤其是男生都积极举手要求扮演“中国”,与之相反的是那些无奈扮演“反华势力”的学生都兴致不高,颇有当汉奸抬不起头的感觉。第二阶段:知己知彼划分完毕后,我给两小队分别布置了搜集资料的任务。在任务内容设置上,我从政治、经济、军事,文化四个角度安排学生从自己的所属势力阵营去搜集相关的资料,并整理成完整的档案。在这里,我结合部分男同学喜爱看网络军事小说的特点,让他们借鉴这些军文作者的写法,多渠道地去查找相关的资料,同时联系政史老师为他们把关,帮助他们考证资料内容,力求做到完整充分,内容详实。第三阶段:两军对垒大戏正式开场,我作为主持人在论战中设置了一个备受关注的国际争端“中日钓鱼岛之争”,让学生双方小队展开辩论“中国是否能彻底夺回钓鱼岛”。论战双方全都自由发挥,各自依靠材料,找到充分的依据来打击对方,竭尽一切可能来获得胜利。但是在辩论中,两个小队逐渐发现,自己精心准备的材料固然能够给自己带来胜算,而对方也作出了预判,并给出了相应对策,本方的资料看似众多,其实并不都顶用,敌方的反击角度也时常出人意料,让人难以抵挡,胜利并不如想象那般唾手可得。不少“愤青”在辩论中由开始的慷慨激昂变得沉默思考,与之相对应的是,作为“反华势力”的一方也发现,中国虽然存在种种弊病和劣势,但是自身的优势和强项也不少,并不如自己想象的那么容易钳制和打垮,一味的武力威胁和军事围剿并不能达到克制中国,阻碍统一的目的。 在“钓鱼岛危机”结束之后,我抛出了第二个议题,如何在战后建设自身,维护自己国家的传统利益。值得欣慰的是,学生并没有想当然的认为中国一定会赢得钓鱼岛之战,而是从输赢两个角度分别阐述了自己的观点。不少学生的论调都很契合实际,虽然依旧是纸上谈兵,但与过去的漫无边际,空口白话相比,有了很大进步,知道结合材料和实际,有理有节的作出阐述,喊打喊杀的武夫形象已经消失不见了。最后几分钟,我让学生自由发言,谈谈对今天这堂班会课的感受,好几个同学站起来主动说了自己的体会。女生甲说:“以前觉得男生动不动就说消灭小日本,觉得好傻,经过了今天的辩论,更让我认识到口号无用,实践第一,爱国不是靠喊出来的。”;男生乙说:“过去看电视上网络上播放老百姓抗日示威游行,看的自己热血沸腾,但是现在想想,这确实表达了我们的爱国热情,但是国家统一,领土完整不是靠宣泄情绪就能夺回的,还是要倚靠我们国家的实力,我们读好书就是增强国家的实力。”;还有学生说:“现在我才认识到原来我们国家的情况这么不容乐观,过去想的太简单了,政府能做到现在这样真不容易。”创新感悟: 这是我第一次上这种形式的班会课,以往跟学生谈爱国教育,学生都表现出一种孩子气的冲动和幼稚,虽然饱含爱国热情,但是缺乏明晰的认识和表现形式,只会人云亦云,不能正确的将爱国心和学习生活有效的结合起来,长此以往,无论是对学生的心灵成长还是学业成长都是不利的。所以这次班会课我提前准备,放手让学生去干,让他们在实践中去自己挖掘爱国的真正意义。应该说,从效果来看,还是比较好的,大部分学生对爱国有了一个全新的更深层次的认识,盲目性和冲动性都减少了,意识到了学习和爱国之间的联系,能从个人和国家的角度去看待学习的意义所在,达到了我预期的效果。但是毕竟这是第一次这样举行班会课,我自己也是摸着石头过河,指导能力有所欠缺,在实际操作中产生了不少小问题,没让这堂课变得尽善尽美。
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