班主任的一天从“情”开始 哈尔滨市香坊区黎明中心小学校 韩春燕人们都说生活离不开一个“情”字，世上最宝贵的亲情，值得珍惜的友情，甜蜜美好的爱情。“情”如绵绵细雨滋润大地，如一把钥匙开启人们美好的心灵。对于教师来说“情”又该如何处之？我在教育这片沃土上已耕耘了11个春秋，这11年里对“情”有着更深刻的认识，“情”是一种尊重，是教师在从事教育工作时对学生的自然流露。只有懂得尊重的教师才能用真情去对待你的学生。我觉得一切学习都与学生的情感和动机联系在一起。前苏联教育家赞科夫也指出,教学法一旦触及学生的情绪和怠志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就会变得高度有效。特别是小学生,具有明显的附属内驱力,他们渴求得到教师的赞许和认可,需要从教师那里获得情感上的满足。新的一天开始，我向往常一样进入了课堂，望着一个个天真可爱的孩子，我充满了教育的热情，但那些“不完活”的孩子着实让我头疼，尤其那个叫楠楠的女孩子。她很特别，一双大大的眼睛显得很机灵，总是对你微笑着，很可爱，很喜欢帮老师做事，能关注到其他同学看不到的问题，一开始我以为她是优秀的，可后来我却发现与我想象的截然不同。她个性活泼好动，但只要一上课，他就开始低头做小动作，还经常莫名其妙地自说自话，一写题就左顾右盼，从来不自己思考，字也写得龙飞凤舞。挺聪明的孩子却从不认真完成老师布置的各项任务。谈话交流进行过，发小粘贴鼓励也用过，但都没有明显的起色。我今天也在一直观察她，想从某个细节找到一些“蛛丝马迹”，对她进行有效的教育。第一节下课的课间，其他同学都出去活动了，只有她在教室里独自画着什么。我要准备下节课的语文教学了，突然灵机一动让她到黑板上帮我写几个生字，一会儿上课让同学们认字。当她明白我要让她到黑板上写字时，先是一愣。从她那不敢相信的眼神中，我知道她很意外。我观察她在黑板上写的时候是那么专注，有些笔画她会写了擦，擦了再写，直到自己满意为止。接下来的写字课，我发现了她与平时的不同，整节课充满自信。她不再自顾自的打造自己的空间，而是与同学们一起交流；她不再为了完成任务而草草了事，而是一笔一划精心修饰。让我吃惊的是今天的生字写得虽谈不上美观，但工整干净，她用心写了。下课了，我与她交谈时，她很认真的说：“我原来做的不好，但老师让我去黑板写字，我当时都没敢相信你会让我去写，你那么相信我，我知道你是真心想让我把事情做好，我觉得我应该把事情做好。”听了楠楠的话，我会心地笑了，我尊重了她，她也学会了体谅我的感受。这件事让我深受启发。在学习的过程中应从“情”入手提高他们的学习兴趣。这“情”源于教师对学生的信任，对学生的重视。叫他们做，亦即从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师，而信其道吧！”在谈心、交往的过程中，慢慢把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有关学习的交谈，用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。 高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”就是说作为教师必须热爱学生，必须尊重学生、理解学生，才能同学生建立起融洽的师生关系，因此要达到师生情感相通。学生最不愿意与看不起他的人打交道，因此尊重学生的人格在建立师生融洽关系中显得尤为重要。 我这一天是有意义的，我开心我没有放弃，终于在这一天找到了“蛛丝马迹”；我开心我能以情感入手，尊重他们的人格则是班主任内功的外在表现，无论是内功的修炼，还是内功的外在表现，都需要教师以爱为基础，以情感人，从而达到师生情感相通，为全面完成教师工作奠定坚实的基础。