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什么样的课堂才是高效课堂?最近我县举行大篷车送教活动。大家都在讨论什么样的课堂才是高效课堂?新语词大词典对高效的解释是高效率、高效益、高效果。高效课堂是一种全新教育理念,更是一种教育责任,一种教学实践模式。真正的高效课堂就是师生用最短的时间获得最大的收获。高效课堂的关键是课改,在课堂上能收获快乐。高效课堂的理念承载在高效课堂模式之中,立足于“学会、会学、乐学、创学”,不断创造出最优化课堂,让教学内容充满活力,轻负担,高效率。一、理解高效课堂的内涵高效课堂,又叫展示性课堂。高效课堂的核心是“学习能力”,高效课堂是在追求“四维目标”,即学会、会学、乐学、创学, 立足学会,激发兴趣,培养能力,形成智慧。通过改变课堂效益量化,发挥40分钟的时间效能,向课堂教学要质量,打造“低耗高效”课堂教学,减负增质,减量增效,尽可能把学生从时间+汗水的应试模式中解救出来,实现课堂真正意义上“质”的提升。课堂即成长,即成长知识能力,其实,课堂破局的真正奥秘在于“学习能力”,只有会学才能减少对“教师”和“教”的依赖。因而我们主张素质教育的主要素质恰是“学习能力”。唯有敢于把学习还给学生,突出学生的主体地位,我的课堂我做主,让学生感受到我参与,我快乐,我收获。二、把握高效课堂的特征高效课堂的特征有主动性、生动性、生成性。俗话说“兴趣是最好的老师。” 学生的兴趣浓了,课堂教学效益自然就高了。在高效的课堂上,学生的学习是自主的,兴趣是高昂的,参与是积极的。这就想要老师有较强的驾驭教材的能力,在日常教学中更高效地设计课堂教学活动,让学生乐意接受,学得轻松、快乐。三、探寻高效课堂的灵魂好课应当把“彩”出在学生身上。相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。这十六个字代表着高效课堂的灵魂。课堂最宝贵的教学资源是“学生”,高效课堂应该首先“立人”,这需要变传统教学关系中的“惟教”为“惟学”,变传统师生关系中的“惟师”为“惟生”,发展学生是教育的根本。发展什么?课堂的目标六个字:兴趣、能力、知识。让学生用自己的话去说,自己概括、表述观点,培养学生的实践能力、创新能力,让学生一生“带得走”、“用得上”,使之成为他们的终身发展能力。四、遵循高效课堂的教学原则高效课堂的最重要教学原则是先学后教,以学定教。所谓“先学后教”,就是学生按照老师提出的要求进行积极的思考或操作,让学生摆脱对教师的依赖,每个学生按自己的速度和方式进行超前学习,学生独立学习在先,教师课堂教学在后,在学生自学的基础上,结合他们学习中暴露出的问题和疑惑所进行有对性的教学活动,做到课堂以学生为主,充分发挥学生在学习中的自主性、能动性,让学生主动自觉的发现问题、解决问题,提高学生学习的兴趣,聚精会神听讲,开动脑筋思考。五、适应高效课堂的教学要求增加学生说、学生做、学生互动的时间,人人参与,个个发言,能够最大限度地提高课堂教学效益。高效课堂的教学要求主要是三讲三不讲。“三讲”是:新重点;讲难点;讲易错点,易混点,易漏点。这些应该在课堂上集体讲解,应点在当点时,点在关键处,通过知识传授形成技能,节约时间,提高效率。“三不讲”是:学生已经学会了的不讲;学生通过自己学习能够学会的不讲;讲了也不会的不讲。学生已经会了,再说也是浪费时间。老师不讲,学生怎么学呢?现在就是要,教师真正从台前隐身到台后,让学生自己讲。通过 “先学”已经掌握了的内容,再讲只能是“费力不讨好”。有一些内容,虽然没有超纲,但是由于太偏,或者由于对学生的知识结构和今后发展没有太大的作用,讲了没有用,甚至易产生误导,还不如干脆删除不讲。教师应删除那些“低效”甚至“无效”的教学环节,尽量将自己的思维方式与学生接轨,多从学生角度设计问题梯度,多让学生参与并表达见解。“三讲三不讲”,符合学生的认知规律和学习特点,让教学内容更有“弹性”,就给了学生主动性,再加上教师适当地引导,加强双边活动,也容易使学生真正成为课堂的主人。
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