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留守儿童隔代教育现状的探讨界首市逸夫第一小学 朱长海场景对比:场景1、一个五、六岁的小男孩在爸妈的带领下广场上放风筝,在奔跑时,小男孩不小心摔倒了,眼里含着泪想向爸妈求救,但年轻的爸爸笑着大声地对儿子说:没事,坚强些,自己站起来!小男孩破涕而笑,自己爬了起来,似乎就像没摔过一样高兴。 场景2、淅淅沥沥的小雨,一位五、六十岁的老人骑三轮车从校门口接放学的孙子,爷爷穿着雨披,孙子爬上三轮车,爷爷给孙子撑好伞,爷爷吃力地蹬着三轮车,向家(可能租房)的方向走去,孙子看起来也就10岁左右,吃着爷爷给的小零食。现在我校的学生中,有相当一部分学生都是由自己的爷爷、奶奶或者是外公、外婆照看的,有的甚至从小就是老人带大的,这种“隔代教育”下的孩子往往太依靠大人,自理能力明显很差,很不利于孩子的成长。 “隔代教育”不仅在目前的现实生活中极为普遍,而且还有进一步发展的趋势。 一、隔代教育的弊端 任何事物都有其两面性,只不过是哪一方面占主导的问题。隔代教育中老人阅历和见识比一般的年轻人要多。因此,在言传身教中不自觉地会教给孩子一些正确的为人处世的道理,对孩子在日常的待人接物方面有所补益。因而,通过隔代教育的方式能使孩子学习传统的美德,让传统传承下去,加大了家族、亲情和血缘的纽带。虽然隔代教育有利的一面,但是从总的来看还是弊大于利。 1、在农村,担负着隔代教育使命的爷、奶们大多数受教育程度低,不少是文盲。对他们中的大多数来说,什么知识和观念的更新,那是空谈和奢望,不要说文化素质和教育理念,其施予孙辈的教育内容和方法也是与时代不合拍的。 2、祖父母的疼爱和庇护最容易导致儿童的娇惯,任性和惟我独尊。尤其是老人们对孩子的溺爱和护短,更容易造成孩子很难接受父母和他人的批评与严格要求,使父母对孩子的教育根本无法实施。 二、农村隔代教育中存在的问题 1、学习成绩不佳 。隔代教育对孩子学习的影响是巨大的。究其原因,一方面,由于现代教育对家庭教育的要求越来越高,而新课程的设置也突出素质为主,即对学习课后的学习能力要求高。但隔代教育中老年人不但文化素质普遍不高,甚至教育观念还是传统式的。这对孩子智力开发和能力的提高都是不利的。另一方面,老年人对孩子疏于管教,对他们的要求百依百顺,根本不了解孩子的学习情况。有的孩子一回到家就看电视,看到晚上十点多,总说没有作业,一上课就打瞌睡,这使老师都感到头痛。有的孩子干脆拿了家里的钱去泡网吧,打游戏,编造种种借口逃避上课。另外,有些家长在长期的打工过程中,逐渐形成了“读不读书都一样”的思想。常常对自己的孩子说:“如果不想上学,以后跟爸妈一起外出打工挣钱。”“打工挣钱”的意识深入孩子心里,对孩子的价值观和人生观产生不良的影响,这种思想潜移默化,助长了一些成绩不好的学生的厌学情绪和“读书无用”的思想。因而,成绩不好是教育方法不当的结果。 2、素质、品质、个性发展不好 。由于隔代教育的原因,隔代教育孩子普遍出现了道德品质、行为规范的危机。虽然农村老人接受了传统的中华美德教育,但对孩子的教育上却认为:孩子长大就好了。众所周知,孩子不是天生品质不好,而是由于后天教育失范的结果。隔代教育对孩子良好道德品质和行为习惯的培养是缺乏可行之处的,对孩子以后的人生道路也是一个严重的阻碍,由此产生的社会危害将十分巨大。 三、措施 要在农村中消除隔代教育至少在可见的几年内是无法实现的。因而,目前的可行之计是怎么让隔代教育的不利影响降到最低,怎么让孩子在隔代教育中健康成长?要正确地解决隔代教育中的问题,仅靠单方面是不行的,这要社会、学校和家庭三方面共同起作用。其中,学校方面涉及到管理方法和模式问题;而家庭方面则涉及教育方法和方式的问题。 学校教育是教育的基础,隔代教育中的孩子更多时间还是在学校接受正规的教育。因而,在家庭教育缺失的情况下,学校教育如何采取措施来填补就成为了关键所在。所以,学校要从当前家庭教育的实际出发,重新寻找促进家庭和学校有效合作与沟通的方法与途径,以摆脱家庭教育与学校沟通不堪的现状。应该说,造成隔代教育孩子各种问题的虽然是缺少父母之爱,但更重要的一方面是在家庭教育中教育方法和方式的不合理、不科学。许多老人经历了艰难困苦,如今生活水平提高,就在孩子身上出现“补偿心理”。老人的心非常慈,比较善,加上孩子是隔代抚养,所以就更是倍加关爱,什么事都依着孩子,迁就孩子。另一方面,老人传统的保守思想、落后的观念、陈旧的意识,不易接受新事物,对孩子的创新性形成很大的影响。因此,要使隔代教育孩子健康地成长,必须从家庭教育着手,从老人的日常教育开始。 (1)爱而有度,恩威并重。孩子是一棵幼苗,需要阳光和雨水的滋润,需要我们的精心呵护。但与此同时,他们也需要经历风吹雨打,才能傲然挺立,茁壮成长。因此,必须恩威并重,关爱与严厉结合。必须认识到过分的溺爱只会使孩子今后更加任性、跋扈。 (2)改掉陋习,做孩子的榜样。少儿时期是养成良好道德行为的最佳时期,孩子一生下来本是不知道好坏,他的一言一行的最大影响来自家庭成员。鲁迅曾经说过:要使孩子成为什么样的人,自己首先要成为那样的人。孔子也说:“其身正,不令则行;其身不正,虽令不从。”习惯的培养一定要从小开始,在孩子不良行为刚露头时,就要指出孩子的错误,并坚决制止,就象英国的一句谚语说的一样:播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。因而,要使孩子养成好习惯,就要从日常的言传身教开始。 (3)父母经常联系,给孩子更多的爱。对父母来说,抚育子女是义务,是责任。出门在外的同时勿忘记在家的子女,要经常通过电话,视频等形式了解自己孩子的学习、生活情况,多跟监护人和老师联系,及时了解孩子的动态。有的父母一外出就是几年,逢年过节都不回家,没有音讯。特别是现在出现农民式“逆春运”现象,即由于春节期间工作好找,工资也比平常高,许多农民工为了高工资和找到好的工作,在春节的时候也不回家,使唯一的一次与家人团聚的机会成为泡影。农村隔代教育问题不仅是教育的问题,更是一个社会的问题。当看到一张张无暇的脸的时候,不禁令人忧心。如此庞大的隔代教育孩子群体,如果不加以引导和规范教育,将是多大的一个社会问题!生活的现实,丝毫阻挡不了为生计而匆匆而去的农民工的脚步。春节后对孩子撕心裂肺的离别哭喊,更多的只是脸上无奈的笑容!随着经济的发展,打工潮滚滚而来,外出打工者前仆后继,却留给家乡、留给父母隔代教育的难题。由于外出打工或经商,使农村家庭体系发生了裂变,破坏了原来比较稳定而有效的家庭教育局面,也使家庭与学校之间友好互通的途径化为乌有,取而代之的是动荡的教育,农村家庭教育出现真空!虽然农村隔代教育是历史发展过程中的一种现象,我们已无法改变。但减少隔代教育的不良影响,给农村隔代教育孩子更多的关怀却是我们力所能及的。关注、关爱农村隔代教育孩子,不仅是家庭、社会、学校的事情,我们每一个人都应该对此有所作为!
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