三位数减三位数的连续退位减法的教学案例双湖小学 杨舒教学目标：知识与技能目标：1、初步理解笔算减法中连续退位的算理，并能正确地进行计算。2、能结合具体情境进行减法的估算。过程与方法目标：掌握连续退位减法的笔算方法及减法的估算方法，提高学生的计算能力及估算能力。情感态度价值观目标：培养学生自主探究的能力和创新意识。教学重点：退位减法的计算方法及估算方法。教学难点：理解连续退位减法的算理。教学过程：一、复习旧知1、口算：25-8= 36-9= 42-7= 65-6= 74-8= 92-6= 2、笔算（1）师：同学们的口算速度真快啊！你们能又对又快的笔算下面这道题吗？出示： 82-45=（2）指名演板，并说说计算过程。（3）师：同学们，你能说说在笔算减法时我们应注意什么？（相同数位要对齐；再从个位减起；个位不够减就从十位退一当作10来减）二、情景引入（1）师：同学们说的太好了！为了奖励同学们，现在胡老师请大家欣赏一组美丽的风景图片。（出示：主题图）（2）师：你们知道这是哪里吗？（对，这是我国美丽的云南。）师：同学们，你们去过美丽的云南吗？你知道云南的哪些地方呢？（3）师：今年暑假，育英小学的小伙伴们在老师的带领下到美丽的云南组织了一次特别有意义的夏令营活动。让我们也随着他们一起到美丽的云南去看一看吧！（4）简单介绍：美丽的云南有三大著名景点。昆明的石林：是由许多奇形怪状的石头组成的森林。大理的三塔寺：由三座塔而得名。丽江的玉龙雪山：13峰终年积雪。（5）师：（指导学生看主题图）请大家仔细观察主题图，看看他们的旅行路线。他们从什么地方出发？（昆明）板书：线段图准备怎样走？（先经过大理再到丽江）板书：线段图他们一共要行多少路程？（板书：线段图517千米）他们现在到达了哪里？（大理）已经走了多远呢？（板书：线段图348千米）（6）师：根据这两个条件你能提出了什么数学问题？（到丽江还有多远？）（7）师：我们把他们的行程路线用线段图的形式表示出来了，谁能再说说这个线段图它表示的意思。（指名讲解）（8）师：怎样列式？学生列式，教师板书：517-348=三、探究新知1、教学连续退位减法的计算方法。（1）估算：大理到丽江有多远？你能先估计一下吗？怎样估算？还有不同的估法吗？生1：我把517看作500，把348看作350，500-350=150，大理到丽江大约有150千米。生2：我把517看作500，把348看作300，500-300=200，所以大理到丽江大约有200千米。（2）笔算：那大理到丽江到底还有多远呢？我们列竖式计算一下。（3）师板书竖式，指名学生先说出个位的计算过程，板书如下： 5 1 7 - 3 4 8 9（4）师：接下来该怎么做？（小组讨论）指名汇报。（5）师：谁能完整地说一说这道题的计算过程。其他同学你们会说吗？把你的算法与你的小伙伴交流一下。（6）师：你们会写吗？打开书23页，把例题补充完整。（指名完善板书，再说一说计算过程。）（7）师：把计算结果与刚才你估计的数据对比一下，看看你估得准不准？（比较估算方法：估成整十数比估成整百数更准确一些。）2、小结并揭示课题今天我们学习了什么？（板书：三位数减三位数的 退位减法）同学们，你还发现今天学的退位减法与以前学的有什么不同？（完善板书：连续退位）三、巩固练习1、反馈练习：先估一估，再笔算。（看谁算得又对又快）432-157= 386-198= 2、今天我当小医生。8 2 4 3 1 6 5 6 7- 6 4 7 - 1 7 8 - 4 8 1 8 7 2 4 8 1 2 73、小游戏：花儿朵朵。要求：先把绿叶上的两个数相减，再与花朵上的得数配在一起。4、拓展思维：填数（1）（3）5 6- 7 2 （8） 6（2） 8四、课堂小结：同学们，这节课你有什么收获吗？今后在计算连续退位减法时，我们应该注意什么？五、课后作业：教材第25页第2、3题。教学反思双湖小学 杨舒本节课，基于教材的特点，在出示挂图前，我首先设计复习口算25-8= 36-9=等；笔算82-45=，并且说一说是怎样算的。这些回顾性的复习不仅是对知识的回忆，更是为完成本课的教学任务作好铺垫；同时对学生来说是一种学习能力的培养,这里面渗透了知识迁移的要素和环节，是我预设落实双基的举措。由于本节课是一节计算课，相对于学生来说比较枯燥无味，所以在设计本课的教学内容时我尽量做到生活化、童趣化。例如：把课本中的主题图用一种旅游的形式揭示出来。让学生在一种轻松、愉悦的环境中既欣赏了我国美丽云南的几个著名景点，同时又恰倒好处的进入到新知的学习，可谓是一举两得。本节课就总体设计而言，层次分明、重难点突出；特别是对练习的设计层次非常清楚，照顾到全班不同层次学生的需要。练习中游戏的设计大大提高了学生参与学习的积极性。本节课中，也有一些不尽人意有待进一步完善的地方。如：线段图的教学。在本节课中，学生是第一次认识线段图，教学中应让学生彻底明白图中每一个部分所表示的意思，再在理解的基础上结合线段图分析题意、列出算式。而我在教学中只是初步的让学生了解了一下线段图，没有进一步强化学生理解，就直接让学生列出算式。这样的教学不利于学生今后利用线段图解答稍复杂的应用题。又如：在本节课中，我比较重视学生说算法，忽略了学生对算理的叙述。同时，在本节课中有少数学生在说算理的时候语言叙述不规范，教师规范学生说法的力度不够。通过上这一节常规课，我还发现在今后的课堂常规教学中有以下两点需要注意：1、每一节课都要尽量控制自己的讲授时间，多给时间学生交流、活动；同时，还要留出足够的时间给学生写作业，尽量让学生课堂作业课内完成。2、在课堂中要及时调整学生在学习知识生成的过程中发生的一些细节问题。因为在准备教案中往往有许多细节是考虑不到的，而它们恰恰又是很好的教学切入口。总之，在以后的教学中还要大胆的多尝试、多创新，努力提高自己的课堂教学艺术。