荷花教学设计 农庄小学董齐娟教材分析 荷花是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。 教学目标 1. 知识技能目标： (1)学会本课10个生字，两条绿线3个字只识不写。理解由生字组成的词语。 (2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.过程方法目标： (1) 通过朗读感悟，感受荷花的美丽。 (2) 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。 (3) 通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。 3.情感态度价值观目标：欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。 教学重点 通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。 教学难点 对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。 教学突破 多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。第二课时一 复习旧知 导入新知上节课，我们学习了字词，初步了解了课文内容，现在，老师想考考你们字词掌握得怎么样。请拿出听写本，老师报几个词语。（学生听写）师：通过学习，我们知道作者一进公园门就闻到一阵荷花的清香，赶紧向荷花池跑去。那作者看到了什么呢？二 学习第二、三自然段师：请同学们自由读二、三自然段，画出喜欢的句子和同桌交流，说说你的感受，再有滋有味地读一读。师：谁来说说你喜欢哪些句子？并谈谈你的感受。生：我喜欢的句子是“荷叶挨挨挤挤”因为师：你真会读书，能抓住关键词语谈感受。请看图片，这些荷叶就是挨挨挤挤的景象。荷叶的颜色碧绿，形状又大又圆。师：这么美的荷叶你们喜欢吗？那么让我们美美地读一读吧。我们接着赏句，谈感受。生:我喜欢的句子是“白荷花在这冒出来”（生读句、谈感受）师：呀，你们体会得真好！你们能读出这种感受吗？（看课件）这些荷花使劲地不停地从荷叶中冲出来，是那样生机勃勃，艳丽夺目。请大家带着自己地感受读一读吧。师: 冒出的白荷花有那些姿态呢？（指名说）生：“有的有的有的”。师：（看课件）谁喜欢这种荷花的样子呢？你来读。这是荷花什么时候的姿态呢？（三种姿态分别读）师：喜欢荷花这三种姿态的同学一块读一读吧。（边读边做动作） 白荷花还有哪些不同姿态呢？谁来说说。（展开想象，大胆回答）师:哇，白荷花还有这么多的姿态，真是千姿百态（板书）师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。谁来读这一段从这段中，你感受到什么？（美 了不起）师：为什么说这是一幅活的画？这画家是谁？应该用怎样的语气来朗读？（惊叹、赞美）三 学习第四、五自然段师：是啊，这美妙的画卷令人如痴如醉，令人心驰神往，看着看着，作者站在荷花池边出现了什么幻觉呢？请默读4自然段。（生回答）师：这时候，你就是一朵荷花，请你读。（看课件）你也是一朵荷花，你来读。师：你们看，这后面的标点符号是“这省略号表示许多有趣的事，作者还没写出来呢，你们想象一下，还会发生什么有趣的事呢？（四人小组交流讨论 汇报交流结果）师：你们丰富的想象真令我钦佩。看得出你们也沉醉其中了，仿佛自己就是一朵荷花，听到了许多动人的故事。老师也想变成一朵荷花，你们想吗？师:让我们一起在第四自然段中陶醉吧。（引读第四自然段）师：过了一会儿，我才清醒过来，请齐读第五段。师：我怎么会忘记自己是在看荷花呢？（师总结全文，讲述写作中利用各种感官感受事物的特点）师：一池的荷花令人沉醉，你们想记住它吗？请课下背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子摘抄在积累本上吧。板书：3.荷花闻 清香看 荷叶 挨挨挤挤 荷花 千姿百态 想 “我”仿佛是荷花