2013黑龙江特岗老师考试中学教化理论综合试卷(10)欢迎来到黑龙江教化信息网，黑龙江中公老师考试网供应黑龙江老师聘请、黑龙江省老师资格证、历年中小学老师聘请、考试培训、面试辅导、最新老师考试讲座等全方位老师考试信息，预祝广阔考生顺当通过考试。一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目 要求的，请将正确答案的代号填入题后的括号内。本大题共30小题，每小题1分，共30分)1.在近代西方教化史上，提出过闻名的“白板说”的教化思想家是( )。A.夸美纽斯B.卢梭C.洛克D.裴斯泰洛齐2.战国后期，我国出现的具有世界影响的教化文献是( )。A.学记B.中庸C.孟子D.高校3. 闻名的好用主义教化家及其代表作是( )。A.布鲁纳、教化过程B.杜威、民主主义与教化C.赞科夫、教学与发展D.凯洛夫、教化学4.教化目的可以发挥下列哪几种作用?( )A.导向、规范和权威作用B.激励、评价和统一作用C.导向、激励和评价作用D.宣扬、引导和激励作用5.马克思主义认为实现人的全面发展的唯一方法是( )。A.脑力劳动与体力劳动相结合B.教化与生产劳动相结合C.学问分子与工人农夫相结合D.城市与农村相结合6.老师的教化专业素养除了要求具有先进的教化理念、良好的教化实力外，还要求具有肯定的( )。A.交往实力B.探讨实力C.管理实力D.学习实力7.心理学家称为“危急期”或“心理断乳期”的时期发生在 ( )。A.小学阶段B.初中阶段C.中学阶段D.高校阶段8.我国义务教化的教学安排应具有的三个基本特征是( )。A.强制性、基础性、科学性B.强制性、普遍性、科学性C.科学性、普遍性、基础性D.强制性、普遍性、基础性9. 第三次全教会对基础教化课程体系建设的要求是国家课程、地方课程和( )。A.活动课程B.社会课程C.学校课程D.特色课程10.依据一节课所完成的任务，课的类型一般可分为( )。A.新授课和巩固课B.讲授课和练习课C.单一课和综合课D.理论课和实践课11.学记中说：“学不躐等。”下列哪一条教学原则与其在思想上是一样的?( ) A.因材施教原则B.按部就班原则C.巩固性原则D.启发性原则12.“导生制”的管理模式最早出现在19世纪初的( )。A.美国B.英国C.日本D.法国13.班主任工作的中心环节是( )。A.了解和探讨学生B.组织和培育班集体C.做好个别教化工作D.统一多方面的教化力气14.依据我国未成年人爱护法和预防未成年人犯罪法的规定，对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是( )。A.14周岁以下B.14周岁以上不满16周岁C.16周岁以上不满17周岁D.18周岁以下15.中华人民共和国教化法规定，明知校舍或者教化教学设施有危急，而不实行措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对干脆负责的主管人员和其他干脆责任人员，依法追 究( )。A.民事责任B.刑事责任C.一般责任D.行政责任16.学生对自己人际关系的意识，属于下列哪方面的自我意识?( )A.生理自我B.心理自我C.社会自我D.志向自我17.精神分析学派(精神动力学派)是( )创立的。A.笛卡尔B.华生C.弗洛伊德D.罗杰斯18.测验的( )代表了测验结果的稳定性程度，是评估测验质量的一个重要指标。A.信度B.效度C.难度D.区分度19.提出认知结构迁移理论的心理学家是( )。A.桑代克B.贾德C.奥苏伯尔D.韦纳20.列提纲属于( )。A.组织策略B.精细加工策略C.复述策略D.监控策略21.提出解决问题的“顿悟说”的心理学家是( )。A.苛勒B.杜威C.西蒙D.桑代克22.“学生之所以学习，是因为在学习过程中可以得到奖赏、赞扬和优异的成果等报偿”，持这种观点的学习动机理论是( )。A.归因理论B.麦克里兰德的学习动机理论C.阿特金森的成就动机理论D.强化理论23.人的气质类型在社会评价上( )。A.有好有坏B.无好坏之分C.都是好的D.都是坏的24.认为遗忘不是保持的消逝而是记忆被压抑的结果的理论是( )。A.衰退说B.干扰说C.同化说D.动机说25.对于困难学问来说，有效的精细加工策略是( )。A.记忆术B.做笔记C.复述D.编码和组织26.学生在记忆无意义的音节时，前面的练习加快了对后面音节的记忆，这是( )的影响。 A.学习任务的相像性B.原有的认知结构C.学习的心向与定势D.学习的指导27.李明常常随地吐痰，被老师叫到了办公室。老师问道：“李明，你为什么常常随地吐痰?你知道这是不好的行为吗?”李明说：“我也知道这样不对，但有时候就是忍不住。”老师应从 ( )入手对李明进行教化。A.道德相识B.道德情感C.道德意志D.道德行为28.演奏钢琴属于( )。A.识记技能B.操作技能C.心智技能D.认知技能29.刺激物只有达到肯定强度才能引起人的感觉，这种强度范围叫做( )。A.感觉阈限B.感受性C.统觉团D.最近发展区30.某学生在探讨事物时，简单受他人看法的影响，这位学生的认知方式很可能属于( )。A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.深思型二、多项选择题(在每小题给出的多个选项中，有多项是符合题目要 求的，请将正确选项的代号填入右边的括号内。本大题共10小 题，每小题2分，共20分)1.教学过程的基本要素包括( )。A.老师B.学生C.教材D.教学手段2.影响迁移的主要因素包括( )。A.学习任务的相像性B.原有的认知结构C.学习的心向与定势D.学习的指导3.影响课堂管理的因素包括( )。A.老师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对老师的期望4.老师进行自我反思的典型反思方法包括( )。A.对话反思法B.观摩反思法C.理论反思法D.课题反思法5. 老师职业素养的基本结构包括( )。A.老师的道德素养B.老师的学问素养C.老师的实力素养D.老师的专业素养6. 性格的个别差异体现在( )。A.个体差异B.群体差异C.特征差异D.类型差异7.我国教化家依据学习活动的内容和结果，将学习分为( )。A.技能的学习B.学问的学习C.行为规范的学习D.认知策略的学习8.关于影响人的身心发展因素的主要观点，下列哪些人物的思想属于内发论?( )A.孟子B.弗洛伊德C.洛克D.格塞尔9. 影响人格发展的社会因素包括( )。A.家庭教养模式B.学校教化C.同伴群体D.社会宣扬媒体10.认知策略包括( )。A.复述策略B.安排策略C.精细加工策略D.组织策略三、推断题(本大题共20小题，每小题0.5分，共10分。对的打 “”，错的打“”)1.心理自我是在青春期起先发展的。 ( )2.知觉是人相识世界的开端，是我们一切学问的最初来源。 ( )3.抑郁症患者与非抑郁症患者及其他病人相比，他选择的个人交往距离较小，这是由于特性差异的影响。 ( )4.冯特创立了教化心理学史上第一个完整的学习理论。 ( )5.少年期是指11、12岁到17、18岁的阶段。 ( )6. 人的全面发展是指人的智力、体力和道德的平均发展。 ( )7. 场独立型学生比场依存型学生的问题解决水平高。 ( )8. 目前在我国，义务教化和基础教化是同一个概念。 ( )9. 心智技能不必通过外部言语表现出来。 ( )10.强调老师在教学中的主导作用会阻碍学生的主体地位。 ( )11.教霄目的即教化方针。 ( )12.中小学德育最基本、最有效的途径是团队活动和集体活动。 ( )13.学问获得的首要环节是学问直观。 ( )14.惩罚法能消退不良行为，强化法能培育出新的适应行为。因此，两者结合运用会更有效。 ( )15.依据加涅的学习分类观，苏苏从红、黄、紫、青、绿中辨别出红色;从圆锥、圆柱、梯形、四边形中辨别出了圆柱体，这属于认知策略的学习。 ( )16.教化具有促进经济发展的功能。 ( )17.陈述性学问回答“做什么”和“怎么做”。 ( )18.学科课程标准是编写教材和开展教学活动的依据。 ( )19.全部的行为改变都是由于学习引起的。 ( )20.新课程改革进一步强化了教化评价的甄别与评价功能。 ( )四、简答题(本大题共2小题，每小题5分，共10分)1.德育过程的基本规律有哪些?2.简述心理健康教化的内容。五、综合分析题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1. 1983年，加德纳在著作智能的结构中提出了无论是在定义、评价手段还是在目的方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。多元智力理论于20世纪90年头被引入国内，经过几年的发展，到了90年头末，该理论影响日渐广泛。2000年之后，关于多元智力理论 的译著、论著以及教化期刊上所发表的文章均大幅度增加，形成了“多元智力”热潮。问题：请分析加德纳多元智力理论及其对教化教学的启示。2. 阅读下列材料，回答问题。小明是一名初中生，小学时成果优秀，并在初中的入学考试中以第一名的成果考入班级.。进入初中后，因学习不适应，慢慢地成果下降到二十几名。这对小明的打击不小，从今，小明来学校时总把衣服的拉链拉得很高，将头藏进衣服里，不愿见人。问题：(1)小明的这种状况属于什么心理现象?(2)造成小明这一问题的缘由是什么?(3)如何帮助小明摆脱逆境?3. 阅读下列材料，运用课堂纪律管理的有关理论进行分析。对于新老师，一件好玩的事情是，我自以为了解了课堂，终归已经在学校生活了17年。然而只有真正地站在课堂上，我们才会清晰地相识到教学究竟有多困难。我苦痛地相识到老师职业中一个未被充分相识到的艺术之一，就是课堂管理。刚起先教学的时候还算频烈，我和学生一起先分析了课堂上应遵守的规章制度，强调他们要礼貌待师，并且彼此之间要礼貌相待。我清晰地记得1O月末的一天，在做完试验后，我要求学生回到自己的座位上来探讨一下试验中遇到的问题。但是.学生们根本不听我的招呼，我连说几次，没有丝毫效果。我就始终督促，照旧如此。直到我的指导老师走进教室，这种乱糟糟的局面才得以制止。在我随后的教学中，这种状况仍旧照旧。我的指导老师对我说，他会坚决地站在我这一边。接下来的一周，我的指导老师接着视察课堂并赐予我帮助。我对班级管理实行了严厉的措施，并讲了我的新规则要求。那天，我的指导老师说，我有些太婆婆妈妈了。接下来的几天，我对他们进行严格限制。对于犯错达到两次的学生，我罚他们放学后留校15分钟。我在学生中失去了信任，我被彻底孤立起表。此后不久，我的高校老师来听课，或许那天是节日的原因，我的心态比平常放松得多，课也讲得很精彩，并且学生们也很为他们那天在课堂上的一些发觉欣喜不已。我被他们围在中间。我突然意识到这种教学方式比管教的方式好得多。中公黑龙江老师考试：