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探讨幼儿园教育教学的有效性教师如何有效地教幼儿如何有效的学,打造高效课堂,且当今课程教学中幼儿教师正在密切关注的话题。作为教师,面对幼儿要认真反思自己的行为,关注幼儿的内心世界和兴趣需要,多多以幼儿的角度考虑,追随幼儿的自然状态来调整目标,程序和内容,尊重幼儿的自然状态和应有的水平。教师只有尊重幼儿主体的前提下,发挥自己的主导作用,才能真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。 针对教学中存在的问题,认真地反思自己和教育教学过程。 1、我选择的教学内容适合本班的幼儿年龄特点吗? 2、我所选择的幼儿动手的材料是否是达到完成目标的最佳材料? 3、我所设计的教学流程是否符合幼儿的认知特点? 4、我所运用的教学是否有效?幼儿的学习兴趣,积极性是否得以激发?教师的引导是否恰到好处? 在幼儿集体教学过程中,教师的提问很关键,好的提问能够有效地激发幼儿学习兴趣,能够引起幼儿的思考、探索,能够把流动引向深入,使每一个孩子都有机会回答问题。幼儿的思维具有形象直观性,幼儿园教育以游戏为基础,因此,直观、生动、形象的教学情境对吸引幼儿的注意力,激发幼儿学习兴趣和探究欲望,有效唤醒幼儿已有的相关经验式知识十分重要,是提升教学有效性的重要策略。 总之,教学的每一个环节都应从教学的目标出发,从幼儿的需要出发,有效地教学设计是组织有效教学的保障。幼儿在认知能力上,从不懂到懂,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢;在学习态度上,从“枯燥学”到“有趣学”等等。反思课堂教学的有效性,追求有效地课堂教学是我们幼儿教师的共同目标。一个活动的结束,不代表孩子学习知识的结束,教师应该及时反思自己在教学中的优势与不足进行比较,将自己的不足进行分析,作为以后在教学中的借鉴。另外,在活动中及时发现自己的教学失误,进行及时的调整,采取相应的策略,来保证活动的有效性。 教师如何有效地教幼儿如何有效的学,打造高效课堂,且当今课程教学中幼儿教师正在密切关注的话题。作为教师,面对幼儿要认真反思自己的行为,关注幼儿的内心世界和兴趣需要,多多以幼儿的角度考虑,追随幼儿的自然状态来调整目标,程序和内容,尊重幼儿的自然状态和应有的水平。教师只有尊重幼儿主体的前提下,发挥自己的主导作用,才能真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。 针对教学中存在的问题,认真地反思自己和教育教学过程。 1、我选择的教学内容适合本班的幼儿年龄特点吗? 2、我所选择的幼儿动手的材料是否是达到完成目标的最佳材料? 3、我所设计的教学流程是否符合幼儿的认知特点? 4、我所运用的教学是否有效?幼儿的学习兴趣,积极性是否得以激发?教师的引导是否恰到好处? 在幼儿集体教学过程中,教师的提问很关键,好的提问能够有效地激发幼儿学习兴趣,能够引起幼儿的思考、探索,能够把流动引向深入,使每一个孩子都有机会回答问题。幼儿的思维具有形象直观性,幼儿园教育以游戏为基础,因此,直观、生动、形象的教学情境对吸引幼儿的注意力,激发幼儿学习兴趣和探究欲望,有效唤醒幼儿已有的相关经验式知识十分重要,是提升教学有效性的重要策略。 总之,教学的每一个环节都应从教学的目标出发,从幼儿的需要出发,有效地教学设计是组织有效教学的保障。幼儿在认知能力上,从不懂到懂,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢;在学习态度上,从“枯燥学”到“有趣学”等等。反思课堂教学的有效性,追求有效地课堂教学是我们幼儿教师的共同目标。一个活动的结束,不代表孩子学习知识的结束,教师应该及时反思自己在教学中的优势与不足进行比较,将自己的不足进行分析,作为以后在教学中的借鉴。另外,在活动中及时发现自己的教学失误,进行及时的调整,采取相应的策略,来保证活动的有效性。
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