形势与政策课程教案（续页）授课时间第 周 授课方式（请打）讲授 上机 实验/训 其它课时安排6授课题目（章节或单位课时）：生命教育第一节 生命教育的背景、概述和发展现状（1课时）第二节 传统和马克思主义生命观（1课时）第三节 当代大学生生命教育（1课时）教学目的与要求（分了解、熟悉、掌握三个层次）：了解生命教育的背景、概述和发展现状；准确理解传统和马克思主义生命观；正确认识当代大学生生命教育。教 学 内 容第一部分 生命教育的背景一、自杀成为普遍性问题据世界卫生组织估计，每年全世界有大约78.6万人自杀，其比例为每年每10万人中有10.7人，这意味着每隔40 秒就有人自杀。保守估算，中国每年自杀死亡的人数已达28.7 万人，每年平均自杀死亡率是十万分之二十三，每2分钟有1人死于自杀，8人自杀未遂。自杀在中国人死亡原因中已位居第5位，仅次于心脑血管病、恶性肿瘤、呼吸系统疾病和意外死亡。而在15岁至34岁年龄段的青壮年中，自杀是死因首位。这些数据意味着，全世界约42%的自杀死亡发生在占世界人口25%的中国。中国已经成为世界高自杀率国家之一。研究表明，1例自杀死亡可使6个人受到严重影响，1例自杀未遂可使2个人受到严重影响，自杀死亡给他人造成的心理伤害持续10年；自杀未遂持续6个月。也就是说每年有170万人遭受到亲友自杀死亡所带来的严重心理创伤，400万人遭受到亲友自杀未遂所带来的严重伤害。基于如上假设，我国每年有1700万人的心理和社会功能因他们所爱的人的自杀死亡或自杀未遂受到严重损害。2005年，媒体报道的中国内地大学生自杀案件116起，其中83人死亡，33人存活，自杀死亡率716。2004年9月，上海师范大学心理咨询与发展中心对该市杨浦区3所普通全日制高校的3000名大一新生进行随机问卷调查，结果显示215的大学生曾有自杀倾向其中单亲家庭学生高于双亲家庭学生，独生子女高于非独生子女。2008年广州15间高校调查：在问到有没有过轻生的念头时有38的大学生表示自己有过。 【案例】揭秘日本的自杀森林：日本的青木原树海是富士山下的一个著名景区。青木原林海因两点而在日本闻名遐迩：一是从那可以看到的富士山景色美得令人窒息；二就是自杀。这里的森林是如此茂密，以致于在自杀行为结束之后，尸体可能再也不会被任何人发现。由于人们常常到这儿来结束自己的生命，日本的青木原森林被称作“自杀森林”。 从1999年开始，日本每年因自杀身亡的人数超过3万人。尤其令人担忧的是，日本青少年的自杀率呈大幅上升趋势，19岁以下青少年自杀率每年以25%左右的速度增长。也就是说，日本每天有近一百人自杀身亡。在所有的发达工业国中，日本的自杀率是最高的，美国的自杀率只是日本的一半。过去三十多年里，日本人每年秋季都会有一次搜寻自杀者的活动。警察、自愿者及媒体记者一起进入林中。这种每年一次的搜查始于1970年。开始几年，“收获”的尸体稳定地保持在大约20具左右，可十年前这个数字大大增加。1994年发现57具尸体，到1999年已达创纪录的70多具尸体，2002年，在森林里曾发现78具尸体。 【案例】北师大学生找工作不顺利 不堪压力选择自杀：2000年9月，遂宁市射洪县曹碑镇中学的考生王豪以优异的成绩考入北京师范大学管理学院，在小镇引起了轰动。今年7月，他从北京师范大学毕业了，此后4个月忙于找工作，但不是他看不上眼，就是人家看不上他。王豪回到了故乡，11月6日，悲观失望的他在巨大的心理压力下，选择了自杀。这一举动令所有熟悉他的人均惋惜不已。曹碑镇中学任校长认为，王豪从小一帆风顺，缺乏应付逆境的能力，这是悲剧产生的一大原因。 【案例】漂亮女研究生因情变跳楼自杀留下万言遗书：2006年5月25日下午，在中科院福建省物质结构研究所，一名女研究生，从研究所的公寓楼跳下当场死亡。她在轻生之前，写下数万字的遗书存在自己的电脑硬盘里。遗书中写到她与男友出现了一些感情问题，并出现了情变。 【案例】父母离异女大学生多次自杀未遂离家出走：“记者，我的外孙女失踪半年多了，毫无音讯，请你帮帮我们吧！”电话那头，一个苍老的声音发出急切的恳求。与记者见面后，72岁的严大爷说出了21岁的外孙女刘海波失踪的原因：女儿和女婿闹离婚搞得一家人鸡犬不宁，也严重伤害了外孙女的心理健康，她服安眠药、酗酒和割腕，几度自杀未遂。后来尽管考上大学，她依然感到孤独无助，患上了抑郁症和轻度精神分裂症，最后离家出走不知去向 二、大学生杀人、伤人事件日益增多复旦研究生毒杀室友悬疑未解，就又爆出多起高校命案：南京航天大学两室友争玩游戏口角挥刀相向，一人死亡；南昌航空大学宿舍惊现腐尸；江苏科大张家港校区刚刚发生命案，现场血腥 短短几天，大学校园频爆命案，是大学校园的潘多拉魔盒打开了，还是大学校园进入了江湖时代？ 【大学生杀人、伤人事件大盘点】马加爵事件：2004年2月23日云南省昆明市公安局接报后，在云南大学学生公寓一宿舍柜子内发现4具被钝器击打致死的男性尸体。2004年2月25日 云南省公安厅发出A级通缉令，悬赏18万元人民币捉拿云南大学凶杀案犯罪嫌疑人马加爵。马加爵的犯罪起因：马加爵杀人事件的受害者为唐学李、龚博、杨开红、邵瑞杰四人。四人都是来自农村的贫困学生。邵瑞杰：马加爵大学三年半最好的朋友，因为打牌与马加爵发生口角，批评了马加爵的为人，于是被杀。马加爵供述：“我跟邵瑞杰很好，邵还说我为人不好。我们那么多年住在一起，我把邵当作朋友，真心的朋友也不多。想不到他们这样说我的为人。我很绝望，我在云南大学一个朋友也没有我把他当朋友，他这么说我，我就恨他们。”唐学李：没有在邵瑞杰和马加爵的夺命牌局中争吵，也不曾和马加爵有任何过节。在唐学李女友看来，二人甚至算是不错的朋友，唐平时喊马加爵“马哥”，从来没有言语不慎得罪马加爵，只因为他暂时借住在马加爵宿舍里，那两天又总是睡在宿舍不爱出门，妨碍了马加爵的杀人计划，因而被杀。马加爵亲口承认为什么第一个杀唐：“不是先后的问题，而是下手的机会来了，他恰好那时在寝室。如果是别人，结果也会一样。”龚博：和马加爵从来没有冲突，来往不多，同样没有参与马和邵的牌局，因为过生日没请马加爵，而邵瑞杰又用此事教训马加爵：“就是因为你人品不好，所以龚博过生日都没叫你”因而被马加爵怀恨，惨遭杀害。杨开红：马加爵正在宿舍里处理杀死邵瑞杰时留下的血迹时，恰巧来到马加爵的宿舍找人，马加爵担心事情泄露，杀害了杨开红。【大学生杀人、伤人事件大盘点】58中南大学杀人案：2011年5月8日下午15时许，中南大学南校区升华公寓15栋、16栋宿舍下发生一起命案。一男子持刀将该校一女生杀死，随后自杀。警方初步查明，嫌疑人王某，因追求女生被女生拒绝将其杀害。 【大学生杀人、伤人事件大盘点】南京一大学生因未带钥匙被舍友刺死：2013年4月16日晚9时许，南京航空航天大学学生袁某在宿舍玩电脑游戏，遇同宿舍蒋某因未带钥匙敲门，袁某未及时开门，双方发生口角，并发生肢体冲突。在冲突过程中，袁某拿起书架上的一把水果刀捅到蒋某胸部，蒋某送医院抢救无效死亡。 【大学生杀人、伤人事件大盘点】复旦大学研究生饮水机投毒事件：2013年15日22时13分，复旦大学官方微博发布通报称，该校一医科在读研究生病重入院，寝室饮水机疑遭室友投毒。病重研究生名叫黄洋，不久前曾在耳鼻咽喉科博士录取考试中取得第一名。后黄洋经抢救无效去世。 。大学生自杀和杀人、伤人事件引起了全社会的关注和反思。生命教育的兴起就坐落于这样的时代背景。随着现代化的推进，随着人类文明的发展，一种新的教育思潮悄然兴起，这就是生命教育。第二部分 生命教育概述和发展状况 一、生命教育概述（一）生命教育的概念生命教育，即是直面生命和人的生死问题的教育，其目标在于使人们学会尊重生命、理解生命的意义以及生命与天人物我之间的关系，学会积极的生存、健康的生活与独立的发展，并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享，由此获得身心灵的和谐，事业成功，生活幸福，从而实现自我生命的最大价值。从最根本的意义来说，生命教育乃是一种全人教育，它涵盖了人从出生到死亡的整个过程和这一过程中所涉及到的各个方面，既关乎人的生存与生活，也关乎人的成长与发展，更关乎人的本性与价值。生命教育的核心目标在于，通过生命管理，让每一个人都成为“我自己”，都能最终实现“我之为我”的生命价值，即把生命中的爱和亮点全部展现出来，为社会、为人间焕发出自己独有的美丽光彩。大学生生命教育，就是关于大学生生命观方面的教育。所谓生命观是指人们对生命持有的价值观念，它代表着人们对生命看法的历史变迁。（二）生命教育的内容生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。因此，生命教育应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念，是在充分考察人的生命本质基础上提出来的，符合人性要求，它是一种全面关照生命多层次的人本教育。“生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命；生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少年明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下；生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。”（三）生命教育的意义1、关注一切“有生之命”生命教育作为教育的价值追求，真正的人道追求，其目的是帮助学生更好地理解生命的意义，确立生命尊严的意识，高扬生命的价值，使他们拥有美好的人生。生命教育是以“生命”为中心和原点而展开的教育。生命为中心，指一切生物界的生命。每种以生命的形式存在着的生物之间是相互依存的。所以仅仅从人之生命的角度看待生命教育，从而试图实现生命教育的价值追求是不全面的，有失偏颇的。【讨论】现代工业与科技文明的异化现象【故事】达尔文，猫与三叶草的奥秘：“牛喜欢吃三叶草；三叶草结子要靠土蜂传粉；田鼠吃土蜂的蜜和幼虫，捣毁土蜂的巢；猫捕食田鼠。因此养牛的人爱养猫。”这是达尔文描述的生物之间的关系。第一个问题：你能用图解表示其中的关系吗？第二个问题：假如猫少了，对三叶草的数量有什么影响？1：牛（吃）三叶草（传粉）土蜂（被吃蜜，幼虫捣毁巢）田鼠（被捕食）猫；2：猫少了田鼠存活多了，田鼠多了土蜂存活少了，土蜂少了就传粉少了，传粉少了，三叶草就少了（猫少，草就少了）。生命教育作为一种生命的价值追求，应该将“大生命”观作为一世界观与方法论传授给学生，积极培养学生对所有生命的敏感，以慈悲的心畅和大爱的境界关注所有生命的价值。在此基础上，我们才可以珍惜一切生命，从而热爱人类自身生命，体验生命之美好，只有这样，才能真正实现生命教育呵护人之自然生命，完善人之社会生命，涵养人之精神生命的应有价值，才能使我们的学生坦然面对生命的困境，在与困难的斗争中活出人生的滋味与精彩。2、道德教育的超越与提升道德是为了人们更好地生活，而不是为了道德而存在。然而，当前生命道德教育是这样假设-其对象“不道德”或“缺乏道德”的。这就暗含了对人的不尊重和不信任。这样道德教育陷入自相矛盾的境地：用不道德的动机去进行帮助别人变的道德。而生命教育强调，用生命去温暖生命，用生命去呵护生命，用生命去滋润生命，用生命去灿烂生命。以生命化德育引导学生发现生活的意义，构建学生丰富的精神世界。这是一种生命化的道德教育。3、为幸福人生奠基生命是上苍馈赠给我们的最珍贵的礼物，而教育是人类自身馈赠给生命最珍贵的礼物。然而，有应试教育、就业教育、技能教育，让学生学会了很多，却没有学会如何幸福地生活，学生只会学，不会生。（推荐电影三个傻瓜）。人的存在不仅是自然的存在