“三重练”促进数学练习课的有效性增城市实验小学 黄记英【摘要】练习课是在学生理解并掌握了基本知识和基本技能的基础上,以学生的练习为主要形式的一种课型，教学内容一般是在应用已学过的知识来解决比较典型的，既有联系又有区别，容易混淆的内容，并通过变式、性发展性、对比性、诊断性做练习，加深学生对知识的理解和熟练掌握，练习的基本任务是:通过练习，使学生迅速、准确、熟练地掌握“双基”，培养学生独立解决问题的能力，通过对各部分知识关系的具体分析，揭示知识间的内在联系，加深对所学知识的理解培，养学生思维的灵活性。【关键词】 促进 课堂 设计 提高 练习 有效性 练习是掌握数学知识，形成数学技能技巧、培养解决数学问题的能力、发展学生智力的重要手段，也是培养学生创新能力的重要途径。数学练习课对数学知识的构建起着无可替代的作用。新课程下的练习课，倡导将现实的、有意义的、富有挑战性的内容呈现给学生，要求教师精心设计练习课，提高练习课的有效性，使学生在练习课中通过练习加深对数学知识的理解及解决实际问题的能力，使学生的思维水平、数学技能都得到不同程度的发展，实现学生的全面和谐的发展。结合实际教学和对练习课型的认识，就从练习课的导练、精练、拓练的设计来谈谈如何提高练习课的有效性。一导练练习课的导入练习导得好，就会引人入胜，燃起了孩子们练习的欲望，收到先声夺人的功效。合理、适度的情境，能有效地激起学生练习的兴趣。设计时要充分考虑学生的原有知识、技能和年龄心理发展特点，创设他们感兴趣的，能激发他们求知欲的情境。例如：一年级下册“100以内加法和减法”整理和复习判断。（对的在括号里写“” ；错的写“”，并说说错在哪里，正确答案应该是多少。）小白兔过龟桥:小白兔要顺利通过这条河，必须根据题目准确判断是正确还是错误。答对了，小白兔就可以踩着小乌龟的背前进！32+9=31（ ） 34+5=84（ ） 76-9=67（ ） 45-8=47（ ）这些本是很枯燥的计算引入通过这样的设计激发学生的学习兴趣，大大地吸引了学生的注意力，悄悄地把学生引领到练习课堂里来，巧妙地引导他们提取学过的知识来帮动物们解决问题。这样的设计比较符合这一学段的年级特征，学生的兴趣较高。但若在六年级的练习课中也设计这种情境，效果就不一样了。不同学段的学生，对情境的兴趣指向存在差异性，低年级的学生较喜欢童话之类的情境，而高年级的学生就喜欢直观的，有探究性的，体现情感的情境。又如在圆柱的练习练习课中，我出示一个圆柱形茶叶罐，然后谈话引入：老师这个茶叶罐是好朋友送的，用了很多年都舍不得扔掉，可由于时间长，它的外表已经磨破了，老师想给它做件外衣换上，尺寸要合适，让它穿上更美观”，同学们能帮老师想想办法怎样做，我应该准备多大面积的彩纸，其实就是求它的什么？由此激发学生兴趣和探究精神，从而把生活中的问题转化为纯数学知识，从探究中引导到圆柱的所有知识表面积体积等问题，同时能把他们的兴趣提高，练习热情也高涨。所以教师要把握好练习的重难点的前提下，根据学生的心理特点与练习的内容，灵活设计、巧妙运用情境，使导入练习的“第一锤”，就敲在学生的心灵上，迸发出热情的火花。二精练：练习题精与否，在一节课中起到至关重要的作用。设计数学练习时，既要考虑练习的质量，也要考虑练习的数量，要辩证地处理好练习“质与量”的关系，做到少而精，能达到练习的目标，能增强练习的趣味，促进提高练习的有效性。围绕下面三个方面进行设计练习题： 1、练习的目的性要强，对于练习课的目的要明确，抓住知识的关键性，要突出练习的重点和难点。 2、练习的针对性要强，练习题的设计要针对学生的实际。对于学生容易混淆的、有陷阱性的题型，应在练习设计中充分注意，还应该考虑学生的不同差异性而有意识的设计一些难易适度的题。 3、练习的实效性要强，练习方式要多样，但不要走过场，在练习课中务必要落实每个环节。练习课中常常暴露出学生对知识掌握情况和解决能力的缺陷，老师不要放过课堂中出现的问题，在及时发现后，应注意讲评，务必做到当堂练习的内容当堂巩固、消化。 练习课设计的练习要能抓住知识理解的关键，突出揭示知识的特征。例如:我在圆柱的练习课的时候，结合生活中数学有针对性出示了三道练习题： 1. 一个圆柱形蓄水池，直径10米，深2米。这个蓄水池的占地面积是多少？在池的一周及池底抹上水泥，抹水泥的面积是多少2.一个圆柱形粮囤，从里面量底面半径是4米，高是2米，每立方米粮食约重500千克，这个粮囤大约能盛多少千克粮食？ 3.节约用水是我们每个小学生的义务，学校用的自来水管内直径为0.2分米，自来水的流速，一般为每秒5分米，如果你忘记关上水龙头，一分你将浪费多少升水？在这三道练习中，包括了圆柱的底面积、表面积、体积、容积，学生只要解决了这三道题，整个圆柱的知识点都包括在里面了。这三道题的题型由浅入深照顾不同层次的学生需要，这样有利于提高学生的学习信心，特别是中差生的信心。然后，在接下去的练习中逐渐的增加难度，调动起学生的挑战性。从这个练习的设计技巧在于习题的坡度与层次，这样既让学生通过训练提高了能力，又能够适应不同层次的学生。这样才能使学生始终保持高昂的学习热情。三拓练练习课堂上，有意识地设计一些能开拓学生思路的练习题，要有探究性和开放性，这样有利于学生自主探索不同解决问题策略的，或者设计一些有条件多余的，或者答案不唯一的开放题。有利于不同水平学生展开发散思维，有利于学生大胆创新，培养学生的推理能力和创新意识。因此，一些开放性的练习，会给学生提供较为广阔的创造时空，激发并培养学生的求异思维。 如圆柱体的练习课设计了一道题“实践活动”，让学生设计圆柱形笔筒，通过设计笔筒，既动脑，又动手，通过这样的练习，能给学生创造一个更为广阔的思维空间，既满足了不同层次学生的需要，又体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。让学生在探索不同的答案中体验数学、训练思维、不断创新。培养学生的创新意识和实际问题解决能力。小学数学练习课有效的方法还有很多，总之，我们要不断更新教育观念，认识练习课的有效性，设计的练习题必须紧扣教学内容和目标，认真钻研教材，精心设计和组织练习，做到精选、多变、巧练，。巧设练习题，发挥习题的功能，不仅要让学生扎实有效解决和掌握数学中最基础的知识，形成基本的数学技能，而且能培养学生的数学应用意识和能力，培养学生的创新能力。由浅入深有层次。切实做到数学练习课适度回归生活，关注动手实践，从而真正达到练习的有效性，让练习课也精彩。