小学语文三年级说课设计祖国在我心中说课设计祖国在我心中是第三单元祖国当中的其次篇主体课文，本文以渐进的方式向学生们介绍了在地图上该怎样查找我们的祖国中国，我国的首都北京，我省的省会福建，以及跟大陆隔海相望的台湾省，从而进一步了解祖国，熟悉祖国，并通过让学生学会看世界地图，熟悉我国的几个邻近国家。从教材内容看，本文有三大特点：1构造严谨。课文只有一个大段，但通过：第一眼寻鸡形的祖国，其次眼找红星状的北京，第三眼查家乡省会福建，三个有层次的步聚，使全文脉络清楚，层次清楚。2选择精炼。课文选取了四个特别有代表性的地名词：是鸡形祖国，这是我国的地形；二是红星北京，这是我国的首都；三是家乡福建；四是隔海相望台湾。通过以上四个名字的介绍，让学生在脑中从祖国到台湾有一个大体的熟悉。3、图文结合。在文字表达的下面有一张中国地形图，并把首都北京和台湾省标示了出来，让学生在看文字的过程中，可以边观赏地图，同时还可以在地图上把省会福建省标示出来。本课课文语言清爽、简洁、浅显，字里行间洋溢着对祖国的赞美之情和喜爱之情，从而让学生从小树立起维护国家利益的意识。依据本文的教材北景，可以确定本课的教学重点为：让学生了解“祖国时时在我心间”这一句话的含义。由于文字的描述是抽象的，加之二年级学生的抽象思维力量和空间想象力量还不是很强，所以要学生通过阅读课文明确“祖国时时在我心间”是有肯定难度的。由此，确定本课的难点为：明确本句话的意思，并提升到赞美、喜爱祖国，树立维护祖国利益的意识。二、教学目标祖国在我心中课的总教学目标是：1熟悉本课15个生字，会写8个生字。2能正确理解“仰头”、“宽阔”和“祖国时时在我心间”的意思。3通过理解课文内容，培育学生从小树立维护祖国利益的意识。4能正确地朗读课文，学会抓关键的字、词。三、学程简介语文新课程标准指出：学生是语文学习的仆人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯。因此，在教学本课时，我以学生为主体，让学生通过自学、小组学等方式进展自主学习；以教师为主导，在适当的时候对学生加以辅导，使学到的学问得到加深；以朗读为主线，让学生在朗读的根底上加深对祖国的崇敬、喜爱之情。充分发挥图文结合的优势，引导学生在读中求解，在看中求悟。（一）、激发兴趣，体会作用，提醒课题心理学告知我们：兴趣是人带有情感体验的熟悉需要，它是在过去阅历的根底上形成的一种开心的体验，并乐于进一步承受新学问的意识倾向。因此，课始，我向学生展现地球仪后，指着地球仪，要求学生以小组的方式：试着找出我们的祖国？它在哪个位置？看起来像什么？从哪里可以看出看“鸡”形？这样，学生探究的乐观性被调动起来，学生通过阅读，便可知晓怎样在地球仪上查找我们要查找的地名，从而了解地球仪的作用，进而了解祖国的一些相关的学问。在此根底上，让学生说说祖国的外形，再出示课题祖国在我心间。（二）、教会方法，引导探究，领悟语言语文新课程标准指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师要为学生创设良好的自主学习情境。课文的最终一句话“祖国时时在我心间”是重点段，教学时，我先让学生快速阅读课文，画出不熟悉、不了解的字和词，旨在让学生从整体上把握课文内容。接着，我让学生再读课文，找出哪些句子详细写出了“祖国在我心中”，然后四人小组进展争论沟通。最终，全班沟通争论有疑难的问题，并动手在图画本上画一画祖国的地形图，标出首都和福建两个名称。这样，通过“自主学习小组互学全班沟通动手画图”四个层次的教学，在此之中，教师充分发挥主导作用，为学生创设自主学习的情境，以调动学生学习的主动性、乐观性，让学生在读读、画画、议议中提高自学力量，理解课文内容。（三）、学科整合，突出重点，突破难点学科的整合融声、形、色、图于一体，到达声光同步，视听结合，为教学过程制造出轻松开心的情境，使学生的多种感官同时获得多重刺激，从而激发学生参加学习、自主学习的兴趣，帮助教师突出教学重点，突破教学难点。教学课文时，我设计了以下程序：出示祖国的地形图，再朗读课文，接着在图画本上画出祖国的地形图，并标示出首都北京和省会福建，从而使学生对“祖国时时在我心间”这句话有个较直观的感受，以帮忙学生精确地理解课文内容，使本课的重点得到突出，难点得到突破。（四）、实践作业，学以致用，稳固提高训练心理学告知我们：迁移是已经学到的东西在新情境中的运用，即借助于以有学问去获得新的学问。在小学阶段，写作对于三年级学生来说有肯定难度，假如运用迁移规律就可以帮忙学生把握这一技巧，让学生体会到跳一跳就可以摘到果子的那种切深感受，从而大大激发其对语文这门学科的兴趣。课文通过介绍在地球仪上查找祖国的过程，让我们获得了许多的学问，而且教师也被你们读课文的声音吸引住了，也被这篇课文的爱国情感深深地打动了，其实古今有许多名篇佳作，歌颂我们宏大的祖国，这里就有两篇，我们尝试着读一读、一同去观赏它们-我们的祖国真大、望庐山瀑布。通过从课内阅读延长到课外阅读，让学生在高涨的爱国情怀鼓励下，连续延长这种情感。同时向学生发问：假如有外国人想了解我们的祖国，你会向他介绍什么？让学生把自己现在对祖国的了解，把想说的话写下来。最终以“我们的祖国真大啊！”写一句话。写完后让学生当场沟通、点评、修改。这样，使学生学到的学问迁移到新情境中得到运用，从而转化成技能.