转变传统的习作教学观念海口市第十六小学 李美容“作文难,难作文”，自我开始接触作文，这句话就一直牢刻脑海。当我走上了语文教师的岗位进行语文教学，特别是担任三年级的语文教学时，才发现作文不仅难在写，更难在教。学生怕写作文，老师怕教作文，在教学这块领地，老师似乎已经谈作文色变了。也许正是因为一个“怕”字，长期以来，小学作文教学一直就被限制在“师授作文”的狭小天地中，老师定框框，学生永远只能在这个框框里面活动。在这种情况下，学生只好按照老师的要求硬着头皮去应付。空洞，不真实，千篇一律，缺乏新意的作文在学生中常常出现就不足为奇了。不单这样，很多学生视作文如“虎”，遇“虎”头痛，也有些同学因害怕作文，只好东抄西凑，请人代写等等。老实说，我曾经也是这样的老师，也曾经因为怕学生不会写而牵着学生走，从定题目到如何开头，再到文章重点内容的表述，最后到如何结尾。在这样的作文指导下，学生是会写作文了，但写出来的作文大同小异，优生除了篇幅长一点，语句通顺一些外，几乎没有什么过人之处。而要想在习作中看到了孩子们那五彩纷呈的世界，看到孩子们真正的个性，我们教师就必须转变传统的习作教学观念，就是牵着学生走出教师给他们量身定制的习作框框。我个人认为只有转变传统的习作教学观念，才能使学生从习作的死角里走出来，翱翔在文字的海洋里，抒发他们最真挚的情感。一、转变观念，让学生在生活中寻找作文的源泉和乐趣。心理学和事实告诉我们，小学生特别爱猎奇和凑热闹。如马路边耍猴的，讨钱要饭的，市场边打桌球的、吵架的他们都爱凑过去看热闹；又如，小河的水干了，树上的知了叫了，小黄狗生崽了一切一切，小学生都觉得有趣，觉得有意思。遗憾的是，小学生对这些人和事，只是临时“兴”起，事后往往只是“过眼云烟”。而这些生活中的人和事，正是我们写作的源泉。 “问渠哪得清如许？为有源头活水来。”所有的文章都是从现实生活中来，反映真实生活的，小学生习作也一样，它真正的本源是现实生活。因此习作教学要紧紧地与小学生自己实实在在的生活结合在一起的，习作训练要扎扎实实地建立在孩子丰富多彩的现实生活的基础之上。首先要引导孩子参与生活，观察生活。与孩子家庭联系，转变观念，让家长把孩子带进多彩的生活之中，让他们积极参与生活。学校组织各式各样的活动，借助各种形式体验生活。让孩子们了解人生百态，让孩子尝到生活的酸甜苦辣，感受成功的喜悦，失败的痛苦，窥视生活的真实面目，使他们对生活有了一定的了解，对人生有一定的认识。这样有了丰厚的生活基础，也就有了丰富的写作材料资源。特别是丰富的生活给了孩子们多姿多彩的精神体验，这都为习作这种精神活动打下情感基础与动力基础。其次要引导孩子们积累真实的生活。这里面第一是材料的积累，生活实例的积累，第二是思想的积累，情感的积累。怎样帮助他们“抓拍”这些一闪而过的真实“镜头”与“捕捉”瞬息而逝的思想火花呢？让孩子们记日记是一种很好的办法。指导他们尊重事实、客观地记下事实，使这些事实“凝固”下来，储存起来，以备今后习作提供资料。另外在记日记的同时引导孩子进行适当的思维，发表真实的思想及对事物的看法，抒发真情实感。值得一提的是通过参与生活，体验真情不但积累了丰富的生活素材，更重要的是改变了孩子，使孩子的身心得到教育，思想趋向成熟。最后把习作建立在生活这个坚实的基础上，让真实的生活为习作提供源源不断的新鲜血液，让孩子们叙真事，说真话，抒真情，这样才能摒弃习作上的“拐、作、造、假”甚至“克隆”的歪风，才会更充实，思想更真实，才能写出我们期望的实实在在的文章来。二、转变观念，放飞儿童的天性，尊重学生的个性发展。少年儿童有着非常烂漫的天性，无比纯真的思想及非常活跃丰富的想象力。这些都是进行习作教学有利的先决条件和非常可贵的习作资源。写作是个性化很强的创造性活动，因此我们教师不要压制学生的天性，应尊重学生的个性发展。在习作教学中要千方百计利用孩子的特点，开发他们的灵性，张扬他们的个性，使习作充满童真、童心、童趣，抒发孩子们纯真的情感。如：我在指导学生写“我喜欢”的作文，在激趣、拓宽思路时同学争先恐后发言，有讲喜欢长辈的，有讲喜欢小弟弟小表妹的，有讲喜欢宠物，有讲喜欢小玩艺，也有讲喜欢活动，内容异采纷呈。但平时最活泼的文体委员今天却坐在那儿忸怩不安一言不发。我一问，她竟悄悄地说她不好意思说。我很纳闷就让她悄悄告诉我。她竟说她喜欢她的帅气的男同桌，但说出来又怕让人笑话不知行不行。我见机采用婉转的方法把这种情况设计了一个议题让大家讨论，引起了同学的共鸣。同学们都大胆地写自己最想写的内容，尽情地表白自己天真的情感。结果那篇我喜欢帅气的男同桌写得非常成功，文章从独特的角度介绍了同桌小男生惹人帅气的外貌，憨厚幼稚的个性及执着认真的学习精神。由于小作者情感纯洁真挚，书写时文笔流畅，语言优美，就连结构也非常巧妙。事实证明，顺应了童心，让孩子真诚坦言，就能引爆了孩子们藏在内心深处纯真的情感，就能使习作训练焕发出生命的光华，这才真正体现了“习作追求真、善、美”的宗旨。三、转变观念，为学生提供现实生活，让学生有东西可写我们教师常常在办公室里唉声怨道，老说学生写的习作太空洞，不生动，不具体。常言说：“巧媳妇，难做无米之炊。”学生写不好作文的另一种原因是：没有东西可写。比如说：让学生写一次活动，近段来我们如果就没有组织过什么活动，没有亲身体验过，何来内容可写？既是以组织过，时间太长，学生的印象已经淡化了，怎么能够激发起兴趣，写好作文呢？就如我班，我让学生写一篇自己喜欢的小动物为内容的习作。现在孩子们都是住在城市里，养小动物的家庭几乎没有，学生们大多数是凭着记忆去完成习作的。写出来的习作不是抄袭就是描写太简单，甚至描写的内容不真实。我是讲评了又改，改了又讲评，可最终的效果还是不如人意。后来，有一次，学校组织去白沙门游乐园游玩。趁此机会我提前布置了习作任务，就写这次的游玩活动。为了写好“一次活动”，我提醒学生在游玩时要仔细观察，完成这篇作文。结果这篇作文，达到了意想不到的效果，连平时写作能力最差的学生，也滔滔不绝写了两三页。 总之，作文教学不是件容易的事，教师必须转变传统的教学观念，在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。3