最后一头战象教学设计 设计者: 邢景瑞教学目标：一、会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”； 二、有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。 三、继续学习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。 教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。 教学准备： 一、了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解； 二、学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。 课时安排：两课时教学过程：第一课时 一、复习导入，交流对大象的了解 （一）同学们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（与象共舞）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？ （二）是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。 （三）齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。（四）出示作者简介及写作背景。（五）再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？ 二、速读课文，了解大意 （一）快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。 （二）学生阅读后解决简单的问题。 （三）指名说一说课文写了战象的那些事情。 根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老重披战甲重临旧地自掘坟墓。 三、再读课文，理解字词，扫除障碍 （一）默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。 （二）生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？） （三）交流自己喜欢的句子。谈一谈自己的体会。 （四）自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。 四、布置作业： (一)继续朗读课文。 （二）抄写文中的生字和词语。 第 二 课 时 教学流程： 一、再读课文，说印象 上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？ 二、研读语句，细感悟 （一）文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。） （二）小组交流，汇报自己的学习情况。 （三）集体交流： 1.从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？生找、读相应句子： “第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。” 没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水发出震耳欲聋的吼叫。” 2汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。 “象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。” 为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？ 3从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？ 4课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。 三、拓展延伸，促升华 （一）此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。（学生练笔，集体交流）（二）这篇课文与我们刚刚学习过的老人与海鸥一课有那些相同的地方？ （三） 引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。 四、推荐作品 像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，同学们下去可以再看看第七条猎狗、 作业： 五、小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。 五、 板书设计： 23、最后一头战象 善良 忠诚 英勇 坚强