怎样引导学生上好美术课揭东第一小学 李世玉 随着生活水平的提高，越来越多的家长意识到艺术教育对孩子成长的重要性，因此，各式各样的校外美术班就应运而生。有些美术班，挂上几幅美术作品让学生临摹，学生按部就班照画一下，简单的模式，一件作品就完成了,然而这种依葫芦画瓢的方法很大程度扼杀了小学生的想象力、创造力和对美术的兴趣。 对小学低年级学生进行大量作品临摹，其结果适得其反，必然造成学生按部就班地画出毫无生气的图画来。引导学生多种形式表现一件作品，激发学生的学习兴趣，放手让学生自主创作，创新发展，随着经验的积累，技能知识的补充，慢慢提高学生的创造和审美能力。下面就我在美术教学过程中的几点体会罗列出来，以供探讨。 一、激发好奇心，培养学习兴趣。 好奇心是童年时代的天性，是对新奇事物探究的一种特有心理现象。小学美术课学习的内容丰富多彩、种类多样，有绘画、雕塑、工艺等，仅以绘画而言，就可以分为好几种，而每种的表现形式、工具材料各不相同，却能画出赏心悦目的作品，这些不同，足以引起学生的好奇，学生一旦对客观事物产生好奇心理，就会在头脑产生许多问号而积极思考，从而获得知识。我们知道学生获得知识不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与并获得成功或失败的过程，只有学生主动积极参与才能调动学生自身的学习兴趣。如岭南版第五册五彩缤纷的世界，教师让学生把蓝色和黄色调合在一起，结果变出了绿色，学生们看了都发出了惊奇的叫声；教师继续让学生用红色和蓝色、红色和黄色调出其它两个间色以及同一颜色的色阶，让学生自己去体会调色的趣味。岭南版第五册巨人和小矮人一课，我以提问题引入：“人和小蚂蚁在草丛中玩会遇到哪些麻烦？”然后利用多媒体引导学生欣赏卡通人物“小矮人”在草丛中历险的情景，启发学生不但人可以变成巨人或小矮人，动物、建筑物同样也可以变大变小，巨大和微小只是相对而言。这节课以画面情景激发学生的学习兴趣，扩大学生的想象空间。有一位学生就画了小矮人和小昆虫在花丛中遇到人的惊险情景（图1）,把人画得跟小蚂蚁一样小,在草地上遇到人，小矮人受到了惊吓的生动画面。 二、保护儿童的天性，培养自由发挥想象的空间。 儿童对细节所特有的兴趣、观察和表现，是儿童绘画的一个显著特征，她们凭着直觉对感兴趣事物加以特别的关注，是艺术创作所需要强调和追求的直觉反映，可以说这种感觉是唯一的，带有个人感情的，也是创造性的。因此，在儿童美术创作活动过程中，应把儿童所特有的对细节的表现提高到创新意识的高度认识，并加以肯定，保护和发扬，特别关注学生作品中出现的充满生活气息的细节，注重学生观察力的培养，通过观察、想象，把握表现形象的细节特征，最终达到培养自由发挥想象。如岭南版第五册肚子里的故事，本人以孙悟空在铁扇公主肚子里打滚，小木偶进了大鲸鱼的肚子里等故事引入，由此引导学生探究肚子里究竟有什么秘密。在这节课中让学生想象小动物吃进去的东西会在它肚子里发生什么变化？有的同学画了猫的肚子里有一群活生生的小鱼和鱼骨头，有的同学画了牛、马肚子里长起了一片草地，还有的同学画了鱼肚子里架起的一座桥（图2）。学生都敢于想象动物肚子里的另一片天空,也是一个有生命的世界。又如岭南版第十册童眼看世界一课，我们通过眼睛观看缤纷的世界，感受世界无尽的美，而眼睛是心灵的窗户，可以透出喜、怒、哀、乐，在你的眼中世界是怎样的呢？提问引导同桌同学相互观察对方的眼睛，看到了自己的影子在对方的眼睛里，也看到自己所在的环境。这节课有同学夸张地拉长了眼形,画出了充满血丝的眼珠倒映着一台电脑;也有的同学画出眼睛里各个民族、国家和平共处的画面，用太阳、鲜花和各族人民做背景（图3），画出了希望世界和平的愿望。想象是一种思维方式，是人在感知客观事物和已有知识经验在头脑中形成而创造形象的心理过程，所以美术活动始终离不开想象，没有想象也无法进行创作，画出来的画也只是复制品。 三、体验成功。1、展示交流。创作之后的展示与交流，是学生互相学习、取长补短的好途径，让学生展示自己作品的同时体验成功的愉悦与幸福。通过展示和交流引导学生欣赏评价优秀作品，学习习作中好的方面，查找不足之处，通过同学之间相互交流，总结经验，提高学生创作能力和审美能力。2、举办画展。 儿童天生具有表现才能的欲望，被老师表扬、被同学欣赏是对他的一种肯定，可以说成功的体验是他们进一步学习的动力。我们学校除了“六一”艺术周举办现场书画比赛、画展之外，定期在校、级展示栏展示学生优秀作品，给具有各种美术特长学生展示自我的平台，如剪纸（图4、图5）、纸版画（图6）、撕贴画（图7）、纸造型（图8）、泥塑、立体造型等。每年我校还推选学生参加县、市、省各级现场书画比赛以及选送书画作品到各级参赛，成绩优异。随着课程改革的推进，素质教育的深入，想象创新和实践能力已成为美术教育的主旋律，依葫芦画瓢，没有自己的创作思维，画得再像也是毫无意义的。所以，我们更应该相信孩子的能力，让孩子们有自由想象的空间，善于发现并赏识他们的优点，使他们敢于用线条和色彩表现自己的情感。 图1 图2 图3 图4 图5 图6 图7 图8 1