协同教育班班通解决方案作者:日期:谷索教学班班通解决方案五好学生Five Best student2011年5月1 “班班通”工程概述 52 “班班通”工程概念 63 “班班通”工程发展目标 84 谷索教育“班班通”设计目标 85 谷索教育“班班通”方案介绍 95.1 方案综述95.2 谷索教育应用平台解决方案 115.2.1 平台简介115.2.2 设计思路115.2.3 平台系统结构125.2.4 平台 功 能 系 统 说 明135.2.4.1 教学管理 系统13 5.2.4.2教学设计 系统14 5.2.4.3在线作业 系统16 5.2.4.4在线考试系统17 5.2.4.5资 源 库 管 理 系 统 18 5.2.4.6-子教案1统19 5.2.4.7数据中心1统205.2.5 平台功能特色215.2.6 技术特件225.3 互动教学课堂解决方案 235.3.1 方gfgjh235.3.2 方案 拓 扑 和 效 果 图255.3.3 五好 学 牛 交 互 式 电 子 白 板265.3.3.1 诜syHM26 5.3.3.2五 好学 牛 交百 式 由 千 白 板 特 点 275.3.3.3 五好学生交互式电子白板详细参数 315.3.4 AKAI短焦投影机325.3.4.1 选型背景325.3.4.2 AKAI 短 焦 投 影 机 特 点 335.3.4.3 AKAI 短 焦 投 影 机 详 细 参 数 345.3.5 应答反馈系统355.3.5.1 设计思路355.3.5.2 系统组成365.3.5.3 应用模式375.3.5.4 系统 性 能 参数385.3.6 其他设备385.3.6.1 五 好 学 生 视 频 展 台385.3.6.2 五 好 学 生 教 学 音 响 系 统 396 培训方案406.3 参考培力II内容4062参考培训方式416.3 培训日程表范例 417 方案报价清单441 “班班通”工程概述我国基础教育网络建设历程中有两项意义深远的工程，分别是“校校通”工程、“农远工程”。“校校通”工程和“农远工程”两大工程的实施，在缩小城乡差距，推进城乡教育均衡发展方面取得了很大的成绩。2009年，教育部提出“扩大农村现代远程教育网络覆盖面，进一步提高应用水平，努力实现“班班通、堂堂用，促进优质资源共享”。这为完成当前教育信息化建设的新任务指出了方向。同时国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）明确提出要加快教育信息基础设施建设，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略， 超前部署教育信息网络， 同时要加强优质教育资源开发和应用，加强网络教学资源库的建设。因此，“班班通”工程成为教育信息化下一个阶段的重点。班班通是学校教育信息化发展的核心价值。“班班通”是将与教育教学相关的信息内容通到每个班级，并系统、有效地应用于备课、课堂教学、学习以及其他教育业务之中。它着 力解决信息化环境与资源的创造性应用问题，着力解决优质资源在课堂上有效应用问题，因此“班班通”是整个学校教育信息化的核心价值所在。班班通标志着教育信息化宏观政策方向的转变。从“校校通”到“班班通”，标志着我国教育信息化发展的政策由“基础设施和资源建设”转向“推进与保障教学应用”，即“从装备转向应用”，为解决“数字鸿沟”的核心问题（资源共享与应用）、实现义务教育均衡发展和内涵发展带来新的希望和解决任务途径。“班班通”是一个事关教育发展的重要战略决策。从“校校通”到“班班通”，把现代教育充分融入学校的教育教学，使之成为常规教学资源和教学手段寻求有效应用机制与模 型，提高每一堂课的教学质量，不仅是城镇中小学现代远程教育工程上的延伸，解决了发展的突破口，从面向世界、面向未来、面向现代化的高度有效解决让所有孩子上好学的问题。班班通将开创基础教育的全新局面。“班班通”是一线教师将网络教学与课堂教学结合实现混合教学的基本条件和必由之路。“班班通”实现教育教学将彻底打破教室、教师、校园的界限，实现局域、城域无界限。校校互通、班班互联、资源共享，这将进一步推动我国 教育信息化向纵深发展，激发教师的实践激情和学习需求，探索各学科与信息技术深层次整合的模式与方法，提升信息化教学的实践性，最终全面提升基础教育教学质量。“校校通”工程、“农远工程”也为“班班通”的推进奠定了良好的基础。结合现在全国 各区域的实际情况，在发达地区及中西南部大中型城市，基本实现班班“通”硬件和“通” 网络，而“农远工程”覆盖的农村中小学，班班“通”硬件和“通”网络将在不久的未来得 以实现。这意味着今后学校教育信息化将实现由基础设施建设和初级应用向深入有效应用转 型。2 “班班通”工程概念“班班通”是一个融合了基础设施、软件资源以及教育教学整合等内容的系统工程。目前，在实践领域对“班班通”还没有统一的定义。本方案采用中央电教馆对“班班通”的 界定“班班通”是指学校每个班级具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取 与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教 师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。“班班通”的含义包含了如下几个不同层次：首先，“通”硬件，每个班级须配备适量的信息化设备和网络设施。不同的硬件、网络和软件配置构成了不同类型的“班班通”。第一类也是最基础的“班班通”类型是使最基本数字资源以及展示设备进入每一个教室，即简易多媒体教室类型。将简易多媒体教室纳入“班班通”，主要是出于与“农远工程”模式一兼容的考虑。第二类是以多媒体计算机作为核心 设备，并配以各种信息展示与交互设备的多媒体教室类型，这是“班班通”目前最主要的表 现形式。第三类是普通的网络教室和移动网络教室，这是一种面向未来的教室配置， 现阶段主要表现为“人手一机”，在未来甚至可能会发展到“一人多机”的形式。其次，“通”资源，在硬件通的基础上配备与之相适应的信息化教学资源。硬件建设的 目的就是要提供信息化的资源。资源是学习内容的数字化表征，是信息化教学及其应用的基础。不同的硬件设备，与之相适的资源种类不同，资源来源也不尽相同。最后“通”方法，即利用信息化资源和设备开展教学活动。让每一个班级、每一位教 师、每一们学科的每一堂课， 尽量做到日常化应用信息化设备与资，实现信息技术与学科教学的常态化和有效地整合，即在合适的时间运用恰当的技术完成教学任务和学习任务，切实变革教师的教学方式和学生的学习方式。“通”方法不仅仅指课堂信息化有效教学，凡是与教育教学直接相关的信息化有效应 用都可以作为其表现形式，比如，网络环境下教师专业发展、集体研究、协作电子备课、 数字化学习型学校建设、家校互联等。由此可见“通”方法才是“班班通”最后落脚点， 其本质是打造教师和学生在信息化环境下的数字化生存方式，其目的是促进教师专业发展 和学生成长。“班班通”不是用信息技术完全取代传统的课堂教育模式，它与“黑板+粉笔”的教学模式必将在相当长的一段时期内共同存在，相互补充，相得益彰。“班班通”也并不是说不管情况如何每堂课必须使用信息技术，而是应该用的课让教师和学生都能够用得上。如何实现“班班通”，并与教学实践完美结合，做到收放自如，让信息技术最终有一天变成必不可 缺的“黑板+粉笔”，需要每一位教育工作者的教学智慧与机智。3 “班班通”工程发展目标信息技术既是一种被应用于教学的工具和手段，同时也在某种程度上重塑了现代的教育。倘若忽视了信息技术对教学产生的巨大影响，就无法真正理解21世纪教育改革的真正含义。“班班通”正是顺应这一时代教育要求的产物，同时也代表着时代发展的必然。改进以班级为单位的课堂信息软硬件环境，促进优质教育资源的共享，使得教师能够在适当的时候运用恰当的技术与资源促进学生的学习和发展，正是“班班通”期望达到的终极目标。一方面，为实现这个终极目标，在教育部中长期的教育信息化规划中，专家将“班班通”过程分为两个阶段：第一段“班班通 堂堂用”；第二段“处处通 人人用”。“班班通 堂 堂用”和“处处通 人人用”是两个阶段的目标。原教育部周济部长在办公会议上有专门的解释：他认为“班班通堂堂用”并不是说每一堂课都必须用而是每一堂应该用的课，应该让他能够用。“堂堂用”是一个适用于未来发展的应用的引领，它是“班班通”的目的。所以从这个角度来说， 应该科学的贯彻落实 “班 班通 堂堂用”带领的信息化建设和应用的过程，为将来我们各级各类各个学科，或者说我 们综合教育的各个过程中，能够很好的在教学环境和场所中打下基础。而更好的应用是我们追求的目标。另一方面，信息时代是一个扁平化的时代，信息的传递与沟通极为迅速和便捷，传统的管理路径和通道被大大缩短，管理的宽度和幅度大大增加。 组织管理的扁平化带来的不仅仅是管理效率的提高，也将资源和权力下放给了基层，形成了一种更为灵活、敏捷、富有柔性和创造性的组织形式。信息时代给教育领域带来的变革也概莫能外。今年来，以区域为单位的，集教学、教研、管理多重功能于一体的教育信息化生态系统的建设已经初显其势，从区域层面解决“班班通”的问题成为一种新的思路。除了在地域范围上考虑班班通，从教育层面也上要重新审视。4协同教育“班班通”设计目标协同教育的概念：人类社会有三大教育系统：家庭教育系统、学校教育系统和社会教育系统。三大教育系统是相对独立的，但也会产生系统间的相互联系与作用。当某一教育系统的要素或信息 进入另一教育系统，与该系统要素相互联系与作用，产生协同效应，影响该教育系统的功 能，这种现象称为协同教育。协同教育是未来教育的主流， 家庭教育、社会教育以及学校教育会逐步融合。在这种趋势下，“班班通”工程在也必将围绕协同教育的理念开展，在原有工程目标的基础上实现三大教育系统的协同协同教育“班班通”的概念：是指在协同教育理论的指导下，学校里每个班级都具备与其他班级、社会、家庭进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境；每个学生都具 备获取和利用学校教育、家庭教育、社会教育资源的工具，实现信息技术在三大教育系统中 的有效整合，从而促进教师教学方式和学生学习方式的变革，为培养具备社会生存能力、社会生活能力、社会工作能力和社会创新能力的适应性人才提供服务。协同教育“班班通”的设计目标分为班级和学生两个层次。班级层次上，学校为每个班级配备相应的软硬件环境，以满足能够获取和生成支持新型教学模式的信息化教学资源。其中的教学资源不仅仅包括学校教学资源，还包括家庭教育资源以及社会教育资源。在学生层次上，每个学生都应该具有获取和生成资源的工具。 利用这种学习工具，学生可以将学校 教育系统、家庭教育系统和社会教育系统中的资源和人员协同起来，不再独立进行，实现大教育的理念。总之，“班班通”的目标是解决优质资源在课堂上有效应用问题，协同教育“班班通”是在协同教育理论的指导下，以现有班班通为基础，综合利用家庭教育资源、社会教育资 源和学校教育资源共同解决各学科与信息技术深层次整合的模式与方法，提升信息化教学 的实践性，最终全面提升基础教育教学质量。5协同教育“班班通”方案介绍5.1方案综述协同教育解决方案协同教育“班班通”方案通过 协同教育应用平台、智能录播系统、互动课堂教学系统、移动学习系统四大模块以及配套服务器支持