陶罐和铁罐教学反思乐平市名口小学 汪海琴陶罐和铁罐教学反思阅读中对话教学研究主题经验交流课所感乐平市名口戴村小学 汪海琴 今天上午我参加了阅读中的对话教学策略研究的大型主题经验交流活动，并为这次活动准备了一堂课陶罐和铁罐，上完这堂课后，听到一些优秀教师的点评，对这次主题经验交流有了更深的理解，下面我就谈谈上这堂课后的感想。 这篇课文内容生动有趣，是一篇童话故事，是小孩子最喜欢的话题。本课通过陶罐与铁罐的精彩对话，展开故事情节，推动故事的发展，这个故事告示人们每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正是自己的短处，相互尊重，和睦相处，为了更好的凸显本次主题，我设计了一下情节: 一、有趣的导入，激发学生对文本深入探索的兴趣实物是最能激发学生兴趣的，学生看到实物很兴奋，让他么上台摸一摸，做一做，学生自然就对我讲的话题感兴趣，在学生想进一步听故事的时候我会说：“陶罐和铁罐之间会发生什么呢？”引导学生进行探索学习，初步让学生和文本对话。二、给予学生充足与文本对话的时间为了让学生更能了解人物性格，充分体现“以读为本”的思想，确保读书人人参与。我先让学生自读并找出神态词语，反复朗读对话，我采用个别读、分组读、分角色读、竞赛读的方式，通过品读、比较、分析让学生感悟：铁罐一次又一次傲慢无礼，而陶罐的谦虚友好，俗话说：读书百遍，其义自见，这样以读带悟，以读促悟，在读中体会，揣摩角色的性格特点，为理解寓意做铺垫。在指导学生读人物对话时，我提醒学生注意神态词语，把握人物性格有一定难度，为了让学生体会，范读是必要的。示范本身就是指导，范读本课时，对一些神态的词我反复读，和学生比赛读，让其他学生区分，和学生配合读，让学生体会性格。三、故事表演，激发学生兴趣课文比较简单，学生读懂之后兴趣就会有所减弱，为了让学生更深刻地体会文章主旨，激发学习兴趣，我设计了故事表演，让学生戴着头饰上台表演，指导学生加上适当的动作，丰富学生的想象，锻炼学生的语言表达及胆量。四、给学生创设质疑的机会教学中给学生创设机会，抓住自己不懂的地方质疑，大胆地提出自己独到见解，充分体现阅读中生生对话，师生对话。在学习人物对话时，我让学生选择自己喜欢的语段读并谈体会，激发学生自主学习的欲望。五、扩展训练，培养学生的综合素质为了充实课堂，让学生在课堂中有所收获，在课堂尾声我设计了一个写话的练习：陶罐，我想对你说。铁罐，我想对你说。学生在写话时可以充分表达出自己的感受，同时可以检查到学生的所得，提高学生的综合素质。课虽然上完了，但也让我看到自己的一些不足。课堂的各个环节时间把握不好，练习的时间还不够，到最后结束有一些匆忙，学生有抢答现象，平时的养成教育还不够，学生的词汇量还不过丰富。生活处处是语文，无论课内还课外，都要让学生学到知识。这次活动让我学到不少知识，阅读教学中怎样让学生更好地与文本对话，把课堂交给学生呢?作为新课程教师的我，还要不断钻研，看更多的书，听更多的课，想更多的问题，在不断学习中充实自己。