第九课穷人教学设计【教学目标】【基础学问积累】学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、牵强、埋怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、肃穆、忧虑、湿淋淋、胆战心惊、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。【方法与实力】默读课文，理解课文内容，学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。【情感与思想】感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。【拓展与延长】续写穷人。【重、难点突破】从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美妙心灵。【教学手段】本课采纳多媒体flash课件进行教学。【教学过程】一、导入新课从题目看，我们知道这是一篇写人的文章，可作者却是以一类人的总称“穷人”为题目，这有什么深刻的寓意呢？文中的“穷人”穷到了什么样的程度，然而除了穷他们还有什么特殊的地方呢？下面，我们就来一起学习世界大文豪托尔斯泰的穷人板书：穷人教学提示：从表面上看，这是三个问题。事实上，后两个问题是对前一个问题的分解，这样可以降低问题的难度，引导学生较顺当地理解课文内容和作者的写作意图。二、初读课文，了解课文内容。课文围绕“穷人”写了那些内容，你从这些内容中能够回答老师起先时提出的三个问题吗？教学提示：这个问题的目的在于让学生在整体上感知课文，所以并不要求学生回答多么得精准，只要他们能够通过阅读与理解，进行合作学习，对以上问题有一个初步的了解即可。教学参考：课文记叙了一个寒风咆哮的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的凄惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美妙品质。详细内容：等待渔夫、探望西蒙、抱回孩子、渔夫归来其余的问题可以让学生沟通补充，对课文的内容与思想有一个初步的了解，为下面的课文学习打下基础。三、按内容逐层学习课文，提示学生肯定要紧紧围绕“穷人”来理解课文，要多问几个为什么，留意指导学生朗读。1、指名学生读“等待渔夫”一层，思索：你从这一层中体会到了什么？教学提示：之所以把问题提得如此笼统，目的是希望通过自己的视察与理解，体会文字的真正含义，更好地理解课文内容。学生应当发觉以下几点：事情发生的季节与当时的天气；家境的贫困、生活的艰难；主子勤劳与小屋的舒适；主子和善。肯定要以详细的语句加以理解。要通过学生的读来体会，在深一层理解的基础上反复读，重点体会主子的勤劳与小屋的舒适。留意：第一自然段钟响的句子所用的标点是为了突出时间过得漫长，从而突出了桑娜对丈夫的关切，应当以质疑的方式提出并让学生解答。2、学生自由读“探望西蒙”一层，思索：西蒙是什么人？她的家境怎样？你从这件事中又体会到了什么？教学提示：这一段主要要求学生理解两个方面：一是西蒙的家境特别贫困；二是“穷人”的富有怜悯心，热心助人的和善美德。要求抓住细微环节和关键语句加以理解。充分调动学生的思维与主动性。重点体会有两点：一是通过桑娜由看灯塔转而想起探望西蒙和“寡妇的日子真难啊”来体会桑娜的和善；一是通过对西家中的情景，尤其是对西蒙母子情状描写，体会“穷人”的和善。老师要加强朗读指导，引导学生进入到课文中，进入到角色中进行有感情地朗读。3、指名读“抱回孩子”一段，思索：从这一段的描写中我们又可以体会到什么？教学提示：本层的教学，要引导学生通过“读”来体会桑娜的心理，感受到她的和善美德。并且要引导学生体会抓住人物心理、神态、语言、动作等方面来体会人物特点的方法。教学参考：对课文重点句子的理解。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。桑娜探望西蒙，意外地发觉西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子 一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的凄惨遭受，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不行”看似冲突，事实上反映了桑娜怜悯穷人、关切穷人的和善品质。她忐忑担忧地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”“忐忑”是指心神不定。“忐忑担忧”形容心神担忧定。桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她惊慌、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担忧丈夫突然回来，不知道怎么告知丈夫自己把孤儿抱回家的事。但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。课文真实地呈现了桑娜此时的心理活动。透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜酷爱丈夫，怜悯孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美妙的心灵。激起读者对桑娜今后命运的关切。补充：省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜担忧的心理。4、学习最终一层。齐声朗读通过两人的对话和渔夫的表现，你又体会到了什么？教学提示：肯定要抓住人物的心理与语言、神态加以理解，对理解人物的方法进一步加深。桑娜缄默了。“缄默”是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次“缄默”。第一次是桑娜与渔夫同时缄默。渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告知丈夫收养孤儿的事，所以选择了缄默。而渔夫还沉醉在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜缄默了，所以也不说话了。其次次是桑娜把西蒙死去的消息告知了丈夫，她在等待丈夫的确定，所以又缄默了。桑娜的两次缄默，都反映了桑娜和善的心地。渔夫皱起眉，他的脸变得肃穆、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”“皱起眉”“脸变得肃穆、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在仔细考虑，形象地说明渔夫觉得问题严峻。“嗯，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的看法。“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步确定。“哦，我们，我们总能熬过去的！”“熬”，是忍受（难受或艰苦的生活）的意思。说明渔夫为了抚养邻居的孩子，打算过更艰苦的日子，打算付出更多的辛苦。“快去！别等他们醒来。”渔夫怕孩子醒来受惊，督促桑娜去抱孩子。这段话细致地描写了渔夫做出确定前后思索的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。但桑娜坐着纹丝不动。“你怎么啦？不情愿吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。文章的悬念最终消退，读者悬着的心也最终放下了。丈夫的理解，使桑娜沉醉在激烈、兴奋和快慰中。这“纹丝不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情，收到了似安静又不安静的效果，读来给人以回味的余地，显示出作者超群的艺术表现实力。四、你们能从课文的内容、写法、情感的表达上来综合地介绍一下这篇课文吗？教学提示：这个问题的重点在于训练学生对写作方法的理解，加深相识，指导以后的习作练习，学生可联系相关学问进行解答，应当是比较简洁的。五、作业：续写穷人：桑娜一家有五个孩子，他们舍命地劳作才能牵强吃饱，假如再增加两个孩子，他们今后的生活会怎样呢？请你为穷人续写一个结尾吧。板书设计一：板书设计二：板书设计三：板书设计（图片版）：