让掌声从心底响起来柳州市电大郑元争开学初，为了给新任教学校学生一个好印象，第一节美术课，经过3天的精心准备后，我踏着轻快的脚步进入了六（2）班的教室。或许因为我的课讲得好，或许是精湛的绘画演示，或许是新鲜，台下40名学生静静地学着。大约过了十分钟，原先安静的教室传来一阵“哧哧”的响声，寻声望去，原来是一个剃着光头的学生忙着在书桌里翻找东西。懒得理他！我继续讲课。突然，“嘭”的一声巨响，我和教室里的同学都被吓了一跳，同时目光集射“光头”。只见他乜了我一眼后，直朝同学做鬼脸。真败兴致！我在心理暗骂，同时真想呵斥他站起来，以发泄心头之恨。可一看他那得意的模样和同学们紧张的神情，我马上意识到不可意气用事。怎么办？忽然，窗外传来一阵“噼里啪啦”的炮声。有了！我立即满脸笑容，高声说到：“同学们，你们知道吗？现在我非常高兴、激动！因为”在同学们惊讶的目光中，我故意顿了片刻，“你们这么喜欢我，我怎能不激动？你看，这位同学竟然以“鸣炮”这么隆重的方式来迎接以表达他真诚之心。真的非常感谢你们，感谢这位可爱的同学！不过，在教室里迎接老师，掌声就足够表达你们的心意了。”话音刚落，教室里立即响起一阵雷鸣般的掌声。“光头”也微笑着鼓起了掌，当目光和我相遇时，竟害羞地散开了。从同学们笑脸上，我知道这掌声是从心底里拍起，自己这次是真正受到了欢迎。课后，“光头”主动和我套近乎，我以朋友相待。在轻松、和谐的交谈中，他告诉了我不少秘密：他叫蓝飞，兄弟们管他叫“阿飞哥”，是全校出名“捣蛋王”。兄弟们因长期受到老师们的另眼看待而团结在一起，他们经常“劫富济贫”专门欺负老师们的得意门生；暗地里寻机和老师做对。开学第一天，一看到我这位新老师出现在校园就作好计划：试探。如果我也啊杂，就让我下不了台。“鸣炮”，是他和兄弟们早已商量好了的。最后，他还告诉我，由于这段时间被看得太紧，无法发泄，他和兄弟们只好剃光头来泄愤。蓝飞的话不假。第二天集会时，仔细一瞧：从三年级到六年级，每个班都有一定的“光头”存在。五六年级居多，最多班级达七个。阳光下，那些光亮的头儿是那么刺眼！之后连续发生的报复事件进一步证明了蓝飞所言确实属实：我校五（1）班是全校出名的差班。文明班评比了大半个学期，每周均要扣掉五六分，排名则稳居“第一”，流动红旗获得的次数为零。班主任的管理方法只有一条：平时不闻不问，问题一出，不分青红皂白就把违纪同学拿上讲台呵斥甚至动手。当流动红旗评比到第十二次时，班主任也许突然发觉事态不好，于是，星期一早上到教室宣布：本周非拿流动红旗不可！谁也不允许违反纪律。誓言一出，当天就有八个同学因讲壮话被扣四分，后面的四天里，每天扣分不低于三分。拿来反馈表一看，榜上有名的全是那些长期得到“特别关照”的“光头”。“光头们”显然不理会班主任的痛斥和愤怒，报复次数越来越多，情节越来越严重：作业不交，逃班主任的课前两天把尿洒在矿泉水瓶里，盖好，贴上写着“鲜橙多”的红纸，最后放在讲台正中央，等待即将来上课的班主任。为了了解问题症结所在，我以“尊重学生”为主题，在3所农村中心小学做了一次调查。结果为：学生喜欢老师的占15%；学生认为得到关注占22%；学生犯错时能温和讲道理的占10%；训斥、惩罚的占90%。“人之初，性本善”。每一个人都是以一颗纯洁的心灵来到这五彩缤纷的世界。本性的改变，都源于外界因素。面对学生越来越强烈的叛逆行为，我们是否应该对自己的态度和行为作一番反思？固然，那些特爱违反纪律的学生确实是和家庭境遇、家长教育方式有着密切的关系，但它和我们教师的态度和教育方式也脱离不了直接关系。教师，人类灵魂的工程师，我们应该坚决对“惩罚”说不，用“心”去唤醒误入歧途的每一颗灵魂。一、以“爱”为“感化剂”，用心灵感动心灵新课改要求：教育要面向全体学生，要关注每一位学生。作为教师，要把“师爱”洒向班级的每一个角落。只要用心走进学生心灵就会发现学生看起来不需要爱的时候恰恰是他们最需要爱的时候。叛逆思想强的学生心理是脆弱的，表面逞强只是为了掩护自己内心的脆弱。他们对老师的关注和厚爱的渴望，正如阴影中的小草特别渴望阳光的照耀一般。对于这类纪律特困学生，“施爱”可以从三方面进行：1、在“新型的师生关系”中赋予爱新型的师生关系，指的是教师和学生之间既是师长关系，又是朋友关系。这就要求教师在生活上以父母般情怀关心、呵护着纪律特困生；生活中做纪律特困生的朋友，在平等、轻松愉快的谈话氛围中了解他们的心声、理解他们的异议、获取他们的信任；处事为人上避免说教式，做学生人生道路的航灯、引路人。新型师生关系的建立，它化解了传统师生关系的冲突；利于教师了解纪律特困生违纪的症结所在；更利于教师把自己的爱给予，让那些冰冷的心在和风细雨的爱中得以暖化。2、以“博大的胸怀宽容”体现爱“人非圣贤，孰能无过”。思想幼稚、是非不能明辨、控制力较差的小学生常犯一些小错是一种完全正常的现象。著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“有时候宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”一般来说，没有一个孩子不愿意做好孩子而乐于做坏孩子。如果他们的所为不是什么大错，教师应以博大的胸怀宽容他们装点糊涂，不必求全责备，横加指责。学生犯错后，一般处于一种不安与自责的心境，此时教师的宽容能将“师爱”更好体现出来，从而引起他们强烈的道德震动。3、用“赏识的眼光”让学生感受爱在现实生活中，我们不难发现，有过错的学生多半伴有自卑感，缺乏自尊，容易自暴自弃，失去上进的动力。戴尔.卡耐基说：“人性中最本质的愿望，就是希望得到赞赏。”对于纪律特困生，我们不防留心一些，在他们平时的学习、生活中及时发现闪光点，如实甚至夸大加以表扬。以树立自信心来激起他们对生活的热爱，从而克服重重困难，改正缺点。如：这学期，我接任了一个纪律较差班级的管理工作。蓝飞课堂放炮事例及吐露的心理话给我很大的启发，管理上，我采用“颂优克劣”战术：首先在班级量化管理评分表上，删去了扣分一栏，加分栏扩大，把学生优点详细展示在“加分原因”栏内。加分性质也作了改变，不再局限于做好事。只要学生有闪光的一面，即给加分。接着，在班里成立“掘优小组”，老师有意识引导“掘优小组”成员细心观察，全面考察每一位同学并每天做好统分记录。加分达到10分，马上以班集体名誉给家长送去喜报，让家长和孩子共享喜悦。“掘优、送喜报”工作展开后，班级面貌发生了极大变化：打架、骂人、和老师作对、欺负同学现象明显减少，班风渐渐良化，学风日渐浓厚。在一次吐心理话的作文中，原先的“调皮大王”蓝华进这样写到：“我尊敬的好老师，你知道吗？现在我觉得自己挺可爱：爱劳动、见人面带微笑、课堂发言大声、敢于提出自己见解这在以前，我想都不敢想这是自己的优点。每当我回答问题大声或提出自己不同的想法时，总被老师呵斥，说是故意捣乱；每当被老师批评时，我内心痛苦但不想露馅就用微笑来掩饰，却被老师说是“死皮赖脸”；我学习不好，想用劳动来补偿，却被同学们说是“只会用力的黄牛”老师的批评，同学的嘲笑，让我始终相信“江山易改，本性难移”这句谚语的真实性，说句不怕丢人的话，在你来之前，我一直认为自己是一只改不了吃屎的狗。于是干脆和老师、同学作对到底。老师，是你让我发现了自己的价值，让我对生活充满了信心。我决心改过自新，做一个真正的男子汉！”赏识教育，它能让学生更好地感受到师爱，从而建立自信，克服重重困难，热爱生活的每一天。二、以精当的教育艺术为净化剂，用希望燃起希望长期的实践经验告诉我们，那些长期违反纪律、故意捣乱的学生，他们在众多同学面前违反纪律、和老师作对，不是不要面子，而是想以威风挽回面子。教师如果不抓住这一心理特点，在同学面前严厉指正或惩罚，会令他们对自己丧失信心、自暴自弃，走向错误的极端。教育学生，应以燃起希望为目的，用技巧取胜：1、迂回式教育迂回式教育是相对于单刀直入式教育而言。忠言不一定中听。许多教师在抓准学生犯错事实后，就把学生找来进行一番苦口婆心式的教育。虽然费了很大的神，收效未必见好。因为训话的方式让学生听到的忠言是逆耳的。要想教育效果好，应尽量采用迂回战术法，即不正面指责，而是寻机借物喻理或借事喻理进行教育。如：一天，我校一位年长教师把班里一名“老油条”领到办公室，师生一边愉快地聊天一边洗一个平时用来装茶水的大烧杯。也许洗了太久还不干净，“老油条”原先的兴致勃勃没有了，直抱怨难洗。老教师借机严肃说到：“是呀，烧杯原本是干净的，如今他这么难看是因为污垢在它身上残留太久啦！如果我们及时给他清洗，它一定很漂亮，你说是吗？这污垢，可和人身上的缺点是一样的哦？”“老油条”听到这，惭愧地低下了头。迂回式教育，它既避免了学生在听说教时的尴尬，又能以巧妙的方式触击学生的心灵，不失为一种理想的教育方式。它比较适合于事后教育。2、包装式教育对于那些正在进行且必须马上制止的违纪行为，为了让违纪学生能保持自尊和维护面子，不妨给批评的“苦药”包上一层“糖衣”。俗话 说，好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。我们只要注意因地制宜地去巧妙“包装”，说出让人听着顺耳顺心的话语，就可能达到批评的目的。比如把批评的话说成颂扬的话、关心的话、劝慰的话，把不满的话说成提醒的话，把说教的话变成激励的话等。3、鉴赏式教育小学生最需要的是榜样教育，而名人的榜样远远胜过身边同学的榜样。鉴于此点，教师特别是班主任应注意营造鉴赏学习环境。如：可在学习园地栏里设立一个鉴赏栏，把教师和学生收集到名人佳迹展示于此任学生自由鉴赏；也可经常开展一些讲述名人故事的比赛。轻松愉快的育人环境更能让生明事理，为实现远大奋斗目标而规范自己言行。没有一棵小草不是花朵。同样，没有天生不成材的学生。对待经常违纪学生，只要我们给予他们的爱心多一点，提示的方式艺术点，那么，从心底响起的掌声不只为老师的爱和成功教育而鼓；他们更会为自己走出沼泽，走向光明、辉煌的顶点而鼓。参考：走进新课程让掌声从心底响起来（提纲）柳州市电大郑元争一、 具体描述课堂发生的放炮事件二、 调查了解老师在教育教学中没有充分尊重学生的事实及学生对老师的“反抗”。三、 浅谈转化纪律困难生，让纪律困难生接受老师正视自己的技巧（一）、以“爱”为“感化剂”，用心灵感动心灵1、在“新型的师生关系”中赋予爱2、以“博大的胸怀宽容”体现爱3、用“赏识的眼光”让学生感受爱（二）、以精当的教育艺术为净化剂，用希望燃起希望1、迂回式教育2、包装式教育3、鉴赏式教育