小白兔和小灰兔语文教学反思 ?小白兔和小灰兔是一个有趣的童话故事。下面我们来看看?小白兔和小灰兔语文教学反思，欢迎阅读借鉴。?小白兔和小灰兔语文教学反思1一、课前预习先学后教从初读课文，到小组合作学习，划词划句，谈谈自己喜欢谁，到最后的质疑，答疑。整堂课我把时间留给学生，让学生去读书，去谈自己的看法，让学生自己来完成。我那么走到学生当中，去倾听，去指导，不搞形式主义。因为课前有了“学案，学生们课前预习充沛，课上学生们有内容交流，乐于交流。学习成了一种自愿的行为，学得更加积极、主动。二、读中感悟客观评价在学生自学后进行交流这个环节，绝大多数学生都喜欢小白兔而不喜欢小灰兔，但有三名学生表示他喜欢小灰兔，我对他们的看法表示尊重。难道小灰兔就只是懒惰而没有其他可取之处呢？在学生谈完喜欢小白兔的原因后，让那三名喜欢小灰兔的学生谈谈他们喜欢的原因，然后引导学生读句，去体会小灰兔的热心助人和有礼貌。这些正是小灰兔身上的优点，再引导学生读句。小灰兔奇怪的问：“小白兔，你的菜是哪儿来的？引导学生认识到小灰兔的懒惰是由于不懂得劳动的意义。从而引导学生学会去客观地看待问题，全面地看待一个人。这对学生长大以后怎么去看待问题非常重要。三、用心倾听合理评价我在上课时，会有意无意地犯下一个毛病，喜欢重复学生发言，好似不重复一次其他同学就听得不够分明，或者只是把重复学生的发言作为一句过渡语，这样就变得很累赘，也浪费了时间。所以备课时，我就把学生在课堂上有可能出现的状况进行了预设，然后设计相应的评价语。这些评价语尽量为目标效劳，比方在这课，我就在我的评价语中渗透劳动意义的教育。当学生谈到：“我喜欢小白兔，因为他回到家里，把地翻松了，种上菜子时，我立刻答道：真是个爱劳动的好孩子。有位学生说：“小灰兔听了很难过。我立刻引导学生分析“难过这个词用在这里适宜吗？有个学生立刻纠正起来，应该用“惭愧比拟适宜，这样，久而久之，学生就懂得如何去倾听别人发言，也注意用词要准确。总之，我在教学?小白兔和小灰兔时，有意识地运用以上办法激发学生开动脑筋，积极思考，学生不仅在轻松愉快的氛围中理解了课文内容，而且受到了深刻的思想教育。但在教学时也存在一些问题，如由于这个班的学生本来爱讲话，而我的教学设计就是想让他们产生兴趣，活泼起来，大家你一言我一语，导致课堂上有点乱。?小白兔和小灰兔语文教学反思2?小白兔和小灰兔是一个有趣的童话故事。故事描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物白菜和菜子，回家后不同的表现白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同白兔种的菜丰登了，灰兔却把菜吃完了。这个故事意让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。值得一提的是这篇童话配有四幅生动的插图，充斥童趣，深受学生的喜爱。围绕着这些内容，我制定了如下教学目标：1能借助汉语拼音认读“蹦、施、肥、除、运、饿、挑、担、疑、惑10个生字；会写“运、送、挑、担。本课我力求让学生能在语境中认识10个生字，教学生字的过程首先借助拼音这根“拐杖来降低学习难度，这在拼读生字的过程中，对拼音起到了复习稳固的作用。写字方面，重点稳固半包围结构和左右结构的字的书写规那么。2朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。通过理解关键词语，尝试读好小白兔和小灰兔的对话。知道只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。“不加字，不漏字、不改字是朗读课文最起码的要求，在这一根底上，抓住对关键词语的理解来提高学生的朗读能力。阅读、理解、感悟三者互为作用，互相促进。3根据提示，创设情境，展开想像，进行说话练习，培养想象和说话能力。最后，让学生根据提示展开想像练习说话，目的在于培养学生的想象能力，从而进一步加深对课文的感悟，提高学生的语文能力。为了完成教学目标，突破本课的重难点，我设计了“分类识字导学朗读理解感悟的教学过程，而把教学重心放在了指导朗读上。本课的导入我从课文插图入手，提出“小白兔和小灰兔之间发生了什么故事呢？这一问题激发学生的探究兴趣，开始课文的学习。考虑到10个会认字集中学习，量有点大，会比拟干燥。为了到达当堂解决所有识记任务的目的，我采用了分类识字的办法，不再逐个为生字寻找识记妙招，这样孩子识记生字兴趣更浓，也节省了时间。本课的重中之重阅读教学，我还是用课文插图串起整篇课文的学习，重点读好小白兔、小灰兔的三次语言描写，采用比照的办法来讲读，紧紧抓住“三个不同来教学：小白兔和小灰兔从老山羊那儿要的东西不同。它们回家后的表现不同。结果不同。在三个比照中，抓住关键词来帮忙学生理解。如：小白兔的种菜的动作“翻土、浇水、施肥、捉虫、除草，小灰兔的“天天不干活，饿了就吃。重点指导学生朗读句子，试着读出小白兔和小灰兔说话的语气。建立在整体感知根底上，让学生评价“你认为这是一只怎样的小白兔？这是一只怎样的小灰兔？在理解感悟过程中，我尝试参加了默读环节，让学生边默读边思考问题，并用笔标画出小白兔和小灰兔的话。默读让学生学会了思考和理解，学生在反复的朗读中体会“只有自己种，才有吃不完的菜。的含义。这节课的教学让我体验到了一些教学细节对重点和难点的突破多么重要。本课我抓住小白兔种菜的辛苦让学生体验劳动的苦，学生在表演读“常常种菜浇水、施肥、拔草、捉虫这些细节中，学生在读中提取了关键词“常常，体会到小白兔坚持不懈、辛勤劳动，才能收获。然后让学生写写划划，学生看到这个勤劳的小白兔想对他说写什么，学生在答复中也体验着劳动并不是很轻松的一件事。最后让学生体验小白兔和小灰兔在老山羊家见面的情景，学生再次感受小白兔收获的自豪、喜悦，让学生体验自己是那一只要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔，看到小白兔之后，心里想什么、以后会怎么做。活动中，我没有用过多的框框去要求学生，激励学生大胆想象，积极发表自己的见解，落落大方地说出自己的想法。学生很快联想到自己身边偷懒的现象、说出了一些让我很感动的话，我想，语文课程对孩子的成长，就是这种细节上的启发和点拨。本课的教学我还有很多缺乏之处，如指导朗读和鼓励性评价语言不到位等，听了诸位老师的评课，我有了很多启发：1、要把对孩子的指导落到实处。读错了字，一定要请她读对；没注重停顿的地方，就一定教他学会停顿；声音小的就一定激励她大声读出来。2、提问的办法有讲究。如本课，需要感悟道理时，常规性地问“小白兔和小灰兔谁做得对反而没有向孩子们请教：“小白兔和小灰兔的做法完全不一样，他们是怎么想的？有功效。这时，孩子们就主动钻进了小白兔和小灰兔的肚子当起了蛔虫进入情境了。3、有些东西虽然非常浅显，但该点就得点。这篇经典的课文从我上小学时就有，其中小白兔和小灰兔的助人为乐、懂礼貌都是值得孩子们学习的地方。这两点，只需要在“您字和“帮助下面加个点，孩子们就能理解到。消耗不了2分钟的时间，但老师不往那引导，就不会有孩子去注意。有反思才会有进步，在以后的阅读教学中，我还有许多需要改良和学习的地方。我会多吸取教学经验，争取在以后做得更好！?小白兔和小灰兔语文教学反思3语文课堂应该是充斥活力的“人性课堂，是学生开展的“娱乐场。学生丰满的情绪是进行自主学习和开展的重要前提。对于一年级学生来说，更要通过多种自然活跃的形式，不断调动学生的学习兴趣。在本课的教学中，我以介绍朋友的形式导入新课，出示两张色彩鲜艳、生动活跃的“小白兔和“小灰兔的图片，激起了学生的兴趣，从而使学生产生了主动探究学习的欲望。然后引导孩子们走进文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教学时我把重点放在小白兔自己种白菜，小灰兔吃白菜，不干活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜让孩子们体会“只有自己种，才有吃不完的菜。在教学中，我很注重语言的实践。我深入挖掘教材，钻研课文，设计了一个“体会小白兔的辛苦的教学环节，结合课文插图，把小白兔的劳动场景细化，“哎呀，白菜的叶子蔫了，小白兔赶紧浇水；不好！白菜的叶子上长了虫子，小白兔赶快加深了学生对劳动情境的感受，突破了本课教学难点，培养了学生的察看能力、和劳动意识。另外，通过让学生从小白兔和小灰兔的语言中找出“您“请等词，让学生感悟小白兔和小灰兔的有礼貌，从而引出小白兔和小灰兔共同的优点。在这样语言实践的根底上进行朗读训练，学生的主动性大大增强。教学中，我充沛利用课文插图进行扎实的训练，示例，最后一幅插图，我指导学生认真察看，大胆想象：小白兔抱着大白菜会怎样说？老山羊捋着胡子，会怎样说？小灰兔躲在老山羊身后会怎样想？以此来训练学生的想象能力和语言叙述能力。同时也为下文的表演做了铺垫。教学中，我注重指导学生朗读。引导学生认真朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌。在读中体会小灰兔奇怪的心情。在读中体会小白兔种菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和高兴，实现学生和文本的对话和交流。表演朗读激趣。这篇课文是一篇童话故事，故事中有具体的对话，总是让学生自己读也会短少乐趣，所以让学生表演朗读也是很好的激趣办法。在学习七八九段时，学生对课文已经有一定的了解，我就叫他们表演一下，学生对于当小白兔的兴趣特别高，表演后再朗读的时候孩子们表情也非常丰盛，取得了较好的效果。当然本课教学还存在一定的问题，还有很多环节安顿得不十分妥当，尤其是听了丁主任的评课更是感觉到还有许多的设计需要改良。如，导入新课时如果创设计一个有关小白兔和小灰兔童话故事的情景会更好。将歌曲?劳动最光彩放在小白兔辛勤种白菜一段的后面更适宜，识字教学不够新颖，在体会小白兔和小灰兔的礼貌一处浪费了时间，导致后面内容显得有些仓促等。以后要努力钻研教材，不断学习，努力构建和谐高效思维对话的新型课堂。?小白兔和小灰兔语文教学反思4?小白兔和小灰兔是一篇传统的课文，因它的生动有趣、富有教育意义仍被选进新教材中，老课新教，如何在旧教材中体现新的教学理念，使之合乎时代的要求，给人一种时时上时时新的感觉呢？?语文课程规范中提到，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。我们不要单纯为了教学而教学，而是要想想我这节课要教给学生什么，这节课对学生的生活有没有用处，要结合学生的生活来备课，教学要有价值。课堂中是学生与文本之间，生生之间的一种交流，一种碰撞，教师要善于为学生搭建交流的平台；教师要能促进学生去思考，去发现问题，提出问题。在这样的理念的指导下，在我脑海里便形成了这样的一个构思：我要以学生为主体，把课堂还给学生，让学生充沛地与文本对话，与同伴交流，要有个体的体验，学会根据课文提出问题，自己解决问题，而老师只是一个组织者，起到穿针引线的作用。所以我设计了下列四个大的教学环节：一、复习生字，二、小组合作学习，根据表格内容找词找句，充沛地与文本对话。三、交流自己喜欢谁，为什么。四、质疑、答疑。这四个环节都用不同的形式来体现，努力使学生学起来觉得有趣，不干燥。但这种设计只是一种预设，真正课堂上有很多的变数。学生是活生生的个体，他们会从不同的角度去思考问题，究竟老师的教学意图能否体现出来，还很难说，要看临场老师的应变、调控能力。一节课下来，我的自我感觉还是不错的。?小白兔和小灰兔语文教学反思5对于每个老师来说教案是迈向一堂成功课的第一步。也许对于一堂公开课来说可以选择一篇比拟适合班级，适合老师自身教学格调的课文，可是对于常态课来说任何一篇课文都必须去尝试。只有平时课堂上的扎实的训练，才会有公开课上一个个闪光点。在第一次试教的时候，我为这堂课设计的主要教学思路是以训练“看图说话为主，因此在教案的设计和媒体的制作上都往这方面积极地靠拢。因为试教的班级水平和我们班级比拟相似，所以通过这堂课，我就能及时地发现问题。在这堂课上，师生配合得好，学生一切课堂行为都按照我教案中所预设的情况进行。但对于一年级学生“看图说话能力的估计过高使得在课堂