物理教学中难点问题如何突破【内容摘要】很多学生都认为物理是所有学科中难度最大的一门学科。对情景的想象、概念的理解、现象的认识、过程的分析与建立都会构成学生学习物理的难点。对于不同的难点，教师需要采取不同的教学方法加以突破。因此，在物理教学过程中，如何突破教学难点，帮助学生找到解决难点的窍门和方法我们每位中学物理教师需要思考的重要问题。本文结合自己十几年的教学实践及他人的教学经验，谈谈在物理教学中如何处理教学难点问题。【关键词】物理教学难点处理学生的思维能力在中学阶段还处在不断形成与发展的过程中，对于抽象的物理概念和规律不易接受和理解。物理模型的建立以及过程的分析更加成为学生学习物理的最大障碍。所谓的物理教学难点，它可能是一个抽象的物理概念，也可能是一个物理规律的应用，甚至可能是对物理过程的分析，等等。作为一个物理教师，处理教学难点的时候本人认为，首先要全面了解学生已有的知识层面，要站在学生的角度去重新认识难点的所在。然后是想方设法突破这些难点，让学生在学习的过程中轻松的掌握相关知识和技能。要想在物理教学中突破教学难点，首先要认真分析难点形成的原因，预料学生在接受知识时会遇到怎样的障碍。其次根据教学难点形成的原因，确定最有效的教学方法，对症下药，突破难点。下面，本人结合多年的教学实践，具体的谈谈在物理教学的过程中如何处理教学难点。一、通过实验来突破教学中的难点众所周知，物理学是一门以实验为基础的学科。它的概念的建立和规律的获取都是通过实验再现某种物理现象并通过观察、比较、分析、综合、归纳得出概念，使感性认识上升到理性认识的过程中建立和总结出来的，由此可见在物理教学中实验的重要性。教学实践证明多做实验做好实验，能取得良好的教学效果。本人认为通过实验可以从以下几点来帮助学生突破难点。(1)用实验现象纠正错误观念物理教学中的许多现象尽管在日常生活中屡见不鲜，但由于学生年龄较小，心理发展和认识上尚存在局限性，常常根据粗浅的生活经验取得一些错误的观念，对建立正确的概念造成一定障碍，给教学带来一些困难。例如，针对有的同学认为“重的物体下沉，轻的物体上浮”，教师可以设计这样一个实验，让学生真正认识到物理现象的本质。例如，将一个小铁块和一大段蜡烛放入水中，松开手，让学生观察现象。实验结果：蜡烛上浮，铁块下沉，由此证明决定物体上浮和下沉的不是重力。那为什么会出现有的物体上浮而有的物体下沉呢？于是教师引导学生进行受力分析，从而了解真相。再比如：“刚开始学电学时很多学生会认为开关只有接在电源的正极附近，开关才能起到控制作用，接到电源负极附近时，前面的用电器里是有电流的，是可以工作的”，有些问题说十遍不如给他们演示一遍，教师只要给学生演示一下，学生很快就会发现原来的观点是错误的。这些实验做起来都非常简单，却可以形象直观的帮助学生纠正学前错误概念，有助于在教学中顺利的突破重难点。(2)用实验把抽象变为直观在物理学习过程中有许多概念和规律非常抽象，难以理解。给学生学习带来了很大困难。很多学生会因此而失去学习物理的兴趣，觉得太难理解，枯燥无味。但我们可以用实验的方法将抽象的知识变为直观，同时通过实验提高学生对物理学习的兴趣。例如：牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动。对于不受外力时静止的物体会保持静止状态比较容易理解，但后者就比较难于理解很抽象。上这节课时可以按照课本上的要求完成实验，让一个小车从斜面的同一个高度滑下，分别在粗布、毛巾、玻璃板上滑行（这里顺序很重要），通过实验现象进行比较分析推理，此问题便迎刃而解。通过这个小实验，学生对牛顿第一定律就很容易理解了。(3)用实验激发学生学习兴趣有些老师在讲课时喜欢反复强调告诉学生接下来要讲的是是重点或是难点，其实目的是希望学生重视，认真听讲，可是有些学生会产生恐惧心理，生怕学不会，由于紧张而影响了大脑的思维，使得听课效率下降，无法去理解相关的概念、规律。但用实验的方法来讲解这样的问题，就会活跃课堂气氛，孩子也就自然变的轻松，听课效率自然就会提高。例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。二、通过多媒体教学来化解难点学习物理是离不开生活实际的。很多学生感到物理难学的一个重要原因就是书本理论知识太多太多，学生在学习过程中联系生活实际的机会少，抽象化的理论知识和形象化的生活实际问题没有办法联系在一起。因此，在物理教学中，对于想象力比较局限的中学生，单凭口头的讲解，他们还是很难理解一些抽象的物理概念和物理过程的，这时候就需要运用一些形象生动、表现力丰富、具有吸引力的现代化教学手段。而多媒体教学能为物理教学创设具有变抽象为具体、变动态为静态、化复杂为简单等特征。因此，在物理课堂教学中应用现代多媒体技术，对突破物理教学难点有着重要的作用。在教学实践中，我们可以利用现代多媒体技术整合课堂教学，创设物理情景，丰富感性认识，使物理抽象理论形象化。比如，如在探究“凸透镜成像”规律实验中，由于受条件限制且具体的光路没有一个直观的印象，大多数学生很难清楚地观察到成像情况，影响了探究的效果和功能，对学生的观察和掌握形成了障碍。这时就应利用多媒体演示代替实物演示增强效果。用两条红线代替光线慢慢延伸至凸透镜经折射后按照不同情况延伸方向不同，在适当位置形成不同性质的像，再伴以声音效果，将整个实验过程展露在学生面前，增强了实验的直观性。不但弥补了常规演示的不足，同时声音和色彩也给学生留下了直观印象，使学生注意力集中，加深了感知程度，提高了学生动态思维能力，物理概念的抽象性降低了，而物理规律却牢牢地印在学生的脑海中。许多物理概念、规律因为太抽象，而又无法用实验完全演示，成为学生学习的难点。如果只凭教师的描述与讲解，往往花大气力效果还并不明显。利用多媒体教学，既能提供直观形象，展示一些与教学有关的场景，又能设置一些教学悬念，抓住重点，突破难点。例如：在教学“熔化”一课时，以往都是自己做实验，但是实验很难成功，耗时很长而且效果不明显，对学生掌握熔化的条件以及熔化的特点这一难点造成一定困难。后来我找到这个实验的视频，把视频播放给学生。先给学生看一遍视频，然后重新播放，放到关键的时刻暂停和学生分析讨论实验现象，实验的注意点，两遍视频看完后学生对于晶体和非晶体的熔化特点已了然于胸。和学生亲自参与实验相比效果更好而且用时少，节约了宝贵的教学时间，另外，利用多媒体教学同样也对学生具有非常大的吸引力，学生会产生浓厚的兴趣，也有助于突破重难点。从上面的两个例子可以看出，合理利用多媒体技术对于物理教学中的一些难点问题的解决起着举足轻重的作用。在科技飞速发展的今天，让我们尽情享受多媒体技术给我们教学带来的惊喜吧。三、通过运用类比法引导学生理解抽象的物理概念在物理教学中，学生往往会遇到一些较为抽象的物理概念，由于学生没有感性认识的基础，又不能通过演示实验来体现，因此这些抽象的物理概念很自然的成为教学难点，如：电流，电压，磁场等等。这些物理概念在物理教学中都是非常重要的概念，它们不仅能使学生掌握基础知识，还能培养学生抽象的思维能力。因此在教学中应引起我们的重视。其实很多抽象的物理概念有着它们共同的特点，在教学中的处理方法较为相似，可采用与所学的物理概念类比的方法，或从学生已掌握的基础知识入手。例如：讲解电流这个概念的时候，可以从学生已知的“水流”这个概念入手，先让学生分析水流使水轮机工作，然后以此类推由于电在电路中流动形成电流使灯泡发光：再例如在学习物质的比热容时，当讲到实验数据研究发现吸收的热量与质量和升高温度的比值时就可以和初二学习的密度类比，都是通过比值法来定义的，让学生知道比热容和密度一样都是物质的物理属性，这样在教学中，比热容这个抽象的难点概念，我们就很容易攻破了。其实在物理教学中，有很多的抽象概念都可以采用上面的方法加以突破，在物理教学过程中，我们善于总结方法，用最简单、最通俗易懂的方法使学生明白、理解抽象的物理概念。四、通过全面细致的分析帮助学生认识问题对于学生来讲，由于对问题的总结、归纳能力较差，对问题中得知识点认识不全面，分析不透彻，往往是影响学生攻破难重点的一个重要因素。这就要求我们在平时注意培养学生这方面的能力。比如关于“电阻”的问题，尽管比较简单，但归纳起来内容也很丰富：1、用电阻定律来计算电阻；2、用“图示法”来表示电阻；3、串、并联电路中任一电阻的变化对电路的总电阻、电流、路端电压的影响；4、闭合回路内某一可变电阻值为多大时它消耗的功率最大等等，这些有关电阻的问题都只有通过练习、总结才能熟练掌握。对重、难点的理解，不能局限在书本上，要把书吃透，把书中的话拓展开，把抽象的东西用练习具体化，在练习过程中加深理解，又在具体的练习中通过总结、归纳升华，从而做到对重难知识点的全面认识和细致分析。五、通过有针对性的选题帮助学生加深概念的理解练习是增强对知识点理解、掌握的一种主要方法，做练习最关键的是讲究选题的针对性，不然不但不能提高学习效率，而且还影响对知识的理解和深化。选题很重要，我们认为应带着问题去找习题、编习题。只要从每一个练习中得到一点收获，一点启发，对初学的学生来说都是一个促进，一个鼓舞，对培养兴趣，打好基础有很好的作用。有时几个练习能全面反映某一知识点，我们要善于寻找分析归纳，从而对知识点有个全面深入的理解。如果学生对某一方面理解不正确，我们就专门找这样的习题练，如果认识不全面，就要从多方面找习题练。选题不要运算太复杂，综合性太强，否则会影响对基础知识的理解。针对性的练习是一个专用武器，它可以帮助我们有效地攻克每个重、难点。在物理教学中，教学的难点是多种多样的，难点形成的原因也是多种多样，。不管是哪种教学难点，教师都应该具体问题具体分析，结合学生的实际情况，采取最有效的教学方法来突破难点。在新课程改革的大环境下，教师还须不断创新，用全新的教育教学理念，改革课堂教学，努力形成自身的教学风格和教学特色，在教学过程中不断探索，逐步积累突破难点的经验、方法，从而更好地提高教学质量。 参考文献1、物理教学论，李新乡，张军朋主编，科学出版社，2009。2、李克东.数字化学习信息技术与课程整合的核心J .电化教育研究，2001（89）3、中学物理课程改革的目标与实施,廖伯琴，陈峰编著，高等教育出版社,2003。