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贴 近 生 活 走 进 生 活 At the Zoo 教学设计一、Analysis of text book(教材分析)At the Zoo是PEP小学英语教材第二册的第六单元,主要是让学生围绕“at the zoo”这个主题进行“谈论动物”的活动,让学生了解到更多动物的名称并能对动物的主要特征(高矮、大小、习性等)进行简单的描述。本节课是这一单元A部分的教学内容。以培养学生用英语进行交流的能力为教学目标,让学生学会在适当的情境中运用big, small, long, short四个形容词,并学会使用 Its so_. It has_.的句型来描述自己喜爱的小动物。 二、Analysis of students (学情分析) 本节课的授课对象是小学三年级的学生,他们想象力丰富,喜欢幻想,对事物充满好奇,乐于参加表演,喜欢做游戏,急于得到别人特别是老师的肯定。所以在本节课教学中,我首先培养学生的学习兴趣,使学生掌握一定的语言知识。其次,培养学生利用所学的语言知识解决实际问题、进行交际的能力。最后,培养学生的合作、互助意识,以发展学生的思维,着眼于培养学生创新意识。 三、Design purpose (设计理念)以小学英语新课程标准为理论依据,参照小学生心理及生理特点而设计,采用视听法、全身反应法、表演法以及任务型教学等方法。四、Teaching aims and demands(教学目标)知识目标:1、能在适当的情境中运用big, small, long, short四个形容词。2、学会使用Look at_. It has_. Its so_.的句型介绍动物的特征。3、能听懂Make yourself tall的指令,并跟着做动作。能力目标:1、培养学生在一定的语境中运用所学语言进行交际的能力。2、培养学生的观察力和想象力,激发学生的思维,培养学生运用语言的创造能力。情感目标:培养学生爱护动物、保护动物、保护环境的意识和互相帮助、互相学习的习惯。五、Teaching main points and difficult points(教学重难点)1、重点:描述性形容词big, small, long, short的掌握。会用It has_. Its so_.句型对动物的主要特征进行简单描述。2、难点:has和have的对比和运用,单复数的正确使用。六、Teaching tools(教具)1、CAI课件2、玩具大象和虹猫、蓝兔面具,一条橡皮绳3、学生准备自己的玩具4、卡片(动物园、大象、老鼠、兔子、猴子)七、Teaching procedures(教学过程)课前教师把教室布置成动物园的样子。(一)、Warm-up/Review1、Self-introduction and greetings. (CAI)T: Hello, boys and girls. My family name is Zhao. You can call me_. Nice to meet you. Today were going to study English together. Im very happy. Are you happy?Welcome to English Garden. (设计意图:由于和学生是初次见面,因此我首先进行了自我介绍,并和学生相互问候,以自己的热情消除了师生之间的陌生感。)2、Sing a song .Teddy Bear教师和学生一起演唱第一册Unit 2 A .Lets sing的歌曲。T: First, lets sing together. OK? Please stand up and sing Teddy Bear. Follow me. (设计意图:上课前的热身运动,边唱边表演符合小学生的年龄特点,吸引了学生的注意力,稳定了学生的情趣,也活跃了课堂气氛。)3、Listen and doT: Touch your nose/eyes/ears/head.学生做出相应的动作,并强调人体器官的单词。Touch your tail. (听到这一口令,学生也许会大笑,教师进行调整,进入新的教学环节)T: Oh, we have no tails. But animals have tails. Lets go to the zoo. OK?Ss: Yeah! (学生欢呼,情绪高涨)(设计意图:由歌曲中的“Touch your nose”,我又安排了“听指令摸身体部位”的游戏,在老师有节奏的指令声中,学生们既复习了身体部位的单词,为新课作了铺垫,又由“Touch your tail”引出了本课的话题,显得自然而又贴切。)(二)、Presentation1、教学单词big, small以及Its so的用法。(CAI)课件显示动物园场景各种各样的动物。T: There are so many animals.最后停在一头大象身上。T: Whats this? Ss: Its an Elephant. T: Look at the elephant. Is it big or small? Ss: Its big. T: Yes, its big. Its so big. (板书Its so _ .贴大象)。强调so的语调,并给以大的手势,又指着mouse. T: Whats this? Ss: Its a mouse. T:Its small. Its so .Ss: Its so small.教师做出小的手势,让学生体会so的意思“强调某种程度”。练说Its so big/small.(设计意图: 通过CAI,为学生创设一个森林中动物开运动会的场景,一个个小动物纷纷向运动场奔过来的情景,把学生带入一个生动的画面中,以形象生动的图片和夸张的手势让学生一目了然big和small的意思,并深刻体会到so的涵义。练习时,拿出玩具动物big teddy bear 和small elephant,让他们在边看、边说中熟悉和操练新的词汇和句型。这一招,充分激起了学生的兴趣,训练时学生丝毫没有枯燥的感觉,课堂参与性大大地得到了提高。)2、教学单词long和short。教师出示手中的橡皮绳说:Im a magic witch. Rope, rope, is it long or short? 教师边说long边把绳子拉长,教学long。用同样的方法教学short。练说long, short。(设计意图:针对学生好奇的心理,以一个魔术师的身份出现在学生面前,用一条神奇的橡皮筋展示了两个单词的不同,并利用学生们熟悉的ruler和pencil让他们在实际的语境中灵活的练习和运用了单词,这样做不仅增强了记忆效果,而且锻炼了他们的语言能力。)3、“I say, you do. I do, you say.”游戏教师发指令,学生做出动作。教师做动作,学生说单词big, small, long, short。(设计意图: “I say you do,I do you say”游戏,让学生始终处于兴奋、新奇状态,他们听听、做做、说说、玩玩,在快乐的活动过程中不知不觉回顾、复习及巩固了big、small、long、short四个描述性形容词。)4、教学单词 tail以及It has的用法。由猜谜语的游戏引出T: Now, lets make some riddles. Listen carefully. It has big eyes. It has a small nose. It has a big mouth. It has a long tail. What is it? Ss: Monkey.教师拿出猴子卡片,指着尾巴说:Look, its a tail. The monkey has a long tail.强调tail.(贴猴子) 学生练说tail.再指着猴子引出It has a long tail. (板书It has _并教说).然后出示兔子图片练说It has a short tail.T: Another riddle. It has small eyes. It has big ears. It has a short tail. It has a long nose. What is it?Ss: Elephant.教师拿出玩具象。T: Yes. Look at the elephant. It has a long nose and a short tail. It has small eyes and big ears.Game: Pass the toy elephant.在学生中传elephant并练说句子It has_.(设计意图:运用“听句子猜动物”活动,不仅训练了学生的注意力,培养了学生的思维能力,而且很自然地引出了单词tail以及句型It has _.接着又以“Pass the elephant”活动让学生边传玩具大象,边用It has _.句型来描述大象的特征,从而让每个学生都积极参与到课堂活动中,并在这个过程中感知,体验,感受成功,提高语言实际运用能力。)5、教学对话Play the CAI. Have students listen carefully.T: Now, Miss White、 John and Sarah are going to the zoo. Listen carefully. (让学生初步听课文,理解课文大意)Play again. Have students listen and read.Practice the dialog(跟读、齐读、分角色朗读)Act out the dialog.(请学生带头饰上讲台表演对话)(设计意图:再次利用直观、生动的多媒体培养学生认真看、仔细听和准确模仿的习惯,并要求学生先腾出大脑来听和想,然后在一定的理解基础上进行跟读训练,分角色朗读训练,学生在理解的基础上来看来听来读,学习就更加简单与投入。接着又根据小学生喜好角色扮演的心理特征,让他们戴上头饰进行对话表演,学生们在较为真实的模拟语境中,感受到“生活中学英语”的乐趣,那一张张兴奋、快乐的笑脸,充分体现了他们体验成功的喜悦,增强了自信心,培养了学习兴趣。)(三)、Practice1、Guessing game. 点击课件,屏幕上出现动物(elephant, rabbit, monkey)的某些部位,让学生用It has_.句型来描述,老师问Who has_?让学生猜猜是什么动物?2、Describe your toy animals. 让学生拿出自己的动物玩具,向同桌介绍动物特征,使用Look at_. It has_. Its so_.句型,然后请几位同学起来介绍。(设计意图: “看图猜动物”游戏实现了由课文到实际的发散,同时也是对知识的拓展,以此更好地激发了学生的学习欲望。而接着的“ Describe your toy animals ”活动,又为学生提供了自主发挥的空间,把创造性使用语言的主动权交给了学生,他们通过互相交流与合作,取长补短,最终组织成一段精彩的话语。) (四)、Consolidation1、描述面具
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