语义分析与双语词典南京大学 钱厚生语义分析(semantic analysis)是双语词典编纂过程中最主要的语言分析。它不仅与释义的科学性和准确性有着直接的关系，而且与双语词典结构设计有着密切的联系。积极吸收语义学研究成果，应用新的语义分析方法，对双语词典编纂很有益处。一、 词典语义分析对象语义分析, 笼统地讲是对语言单位的意义进行分析。对于词典编纂工作来说, 语义分析就是对词语的意义作出科学的分析。广义上讲，词语的意义包括词汇意义(lexical meaning)、语法意义(syntactic meaning)、语体意义(stylistic meaning)、语用意义(pragmatic meaning)、文化意义(cultural meaning)等。狭义上讲，词语的意义主要指词汇意义。在词典编纂过程中, 语义分析的首要对象是词汇意义。语义分析的本质就是词义分析(lexical semantic analysis)。至于语法意义、语体意义、语用意义和文化意义, 则是语法分析、语体分析、语用分析和文化分析的对象。所有这些语言分析项目既有联系，又有区别，应当分别探讨，不要混淆。一般认为，词汇意义包括外延(denotation)和内涵(connotation)两项内容。严格地讲，内涵属于文化意义范畴，应当通过语言文化分析来解决。因此，双语词典语义分析要先集中在与词汇外延相关的意义成分。外延意义(denotative meaning)又称指称意义(referential meaning)、认知意义(cognitive meaning)或概念意义(conceptual meaning)，是词汇意义的核心部分。外延意义的把握直接关系到双语词典释义的准确性，而准确性恰恰是双语词典的生命线。对被释词语外延的界定过宽或过窄都会造成词典释义方面的失误。因此，在双语词典编写过程中，编者必须对源语词目和对应词的外延进行反复对比分析，选择最佳匹配。二、义素分析与双语词典语义分析方法多种多样。义素分析，又称语义成分分析(componential analysis)，是语义学著作和词典学著作中经常讨论的一种。这种分析方法的基本思想是词义是由各种义素(sememe)组合而成的，正像语音是由若干音素(phoneme)构成一样。当然，语言的义素要比音素复杂得多。义素是词语最基本的意义单位。词语的意义大多是由若干个义素组成的。例如，英语“man”的意义是 +HUMAN +ADULT +MALE这三个义素的总和, 即男性成年人； “woman”的意义是 +HUMAN +ADULT MALE, 即女性成年人； “boy”的意义是 +HUMAN ADULT +MALE, 即男性未成年人；“girl”的意义是 +HUMAN ADULT MALE，即女性未成年人。可用下列语义矩阵表示： HUMAN ADULT MALE man + + + woman + + - boy + - +girl + _ _其中，HUMAN指人类，ADULT指成年， MALE指男性；“”表示肯定，“”表示否定。另外，HUMAN是四个单词共有的义素，属于“核心义素”； ADULT和MALE是这四个单词相互区别的义素，属于“区别性特征”。对于义素分析，词典学界大多认为：这种分析尽管看起来很科学，但在实际词典编纂过程中很难应用。试看，在众多词典编纂者中，有多少人是如此按图释义的呢？然而，义素分析法提出了两个极有价值的概念：一是“核心义素”，二是“区别性特征”。它们对词义分析极为有用，也很容易应用。例如，英语“bull”和“cow”，核心义素是“牛”，区别性特征是“雄性”与“雌性( 雄性)”。前者是雄性，指“公牛”；后者是雌性，指“母牛”或“奶牛”。这是一个非常简单的例子，双语词典编者在释义过程中大抵就是这样分析词义的。一个优秀的词典编纂者，其高明之处正是善于抓住有关词语的核心意义，在与其它词语相比较时，又能抓住区别性特征，把词义差别分析得清清楚楚。此外，义素分析毕竟是一种比较科学的方法。进入数字化时代，词义的描述最终恐怕是要“义素化”的，正像图像处理必须“像素化”一样。只有这样，词典编纂工作才能真正从传统的手工方式走向计算机辅助编辑方式。三、语义场分析与双语词典语言的词汇量尽管数目巨大，但并非杂乱无章。词汇单位是依据概念之间的意义关系形成各种各样的词汇集(lexical sets)和语义场(semantic field)，即词汇关系场。(伍谦光1995: 96)语义场包括词汇场(lexical field)和联想场(associative field)。词汇场是静态的语义场，它所反映的是词义之间的类聚关系。例如：亲属场：father, mother, uncle, aunt, brother, sister动物场：dog, cat, tiger, lion, bear, deer, badger颜色场：red, green, blue, yellow, orange烹饪场：fry, boil, stew, toast联想场是动态的语义场，它所体现的是词义与词义之间的组合关系。例如，“飞行员蓝天战斗机机场”。这些词具有一定的内在联系，是跨词汇场的，是以共现性(co-occurrence)为基础组合而成的。语义场的范围有大有小。一个大的语义场可以分为若干个“子场”，例如“亲属场”可分为“直系亲属”、“旁系亲属”等子场；若干小的语义场可以合并到一个“母场”，例如“动物场”和“植物场”可概括到“生物场”这一母场。(冯志伟1996: 387)语义场分析最明显的应用是分类词典的编纂。分类词典中大大小小的科目实际上就是各种等级的语义场。这类词典对分门别类查检和学习外语词汇非常有用，一直受到广大读者欢迎。以字母顺序编排的双语词典也可以应用语义场，在有关主题词条下插入分类词汇，可使读者触类旁通，扩大词汇量。例如，外研社出的现代英汉词典(1990) 在词典正文中分别插入“ARTS (艺术)”、“AUTOMOBILE (汽车)”、“CLOTHING (服装)”、“COMPUTER (计算机)”、“KINSHIP (亲属关系)”、“PHOTOGRAPHY (摄影)”、“SPORTS (体育运动)”、“TRAVEL (旅行)”等数十项分类词汇。鉴于字母顺序排列法往往会割裂语义场，分类词汇插入法可以说是一种很好的弥补。语义场分析也可以贯穿到双语词典释义过程之中。它可以用来区分词义，消除歧义(Moon 1993: 97)，因为词义大多不是孤立存在的，而是在一定的语义场中显现出来的。在释义时，如果注意参照语义场，就可以避免一些疏漏。例如，英语“azalea”，有人简单地用“杜鹃”一词对释。这就忽视了汉语“杜鹃”分别属于“鸟类”和“植物”两个语义场，而英语“azalea”仅仅属于“植物”这一个语义场，应该用“杜鹃(花)”相释，或者加上学科标签，以免产生误解。语义场实质上是词汇的语义关系场。借助语义场分析，可以明确各种语义关系，例如同义关系(help/assist)、反义关系(good/bad)、上义关系(animal/dog)、下义关系(rose/plant)、联想关系(bird/sky)等等。在学习型和活用型双语词典设计中，适当考虑这些关系，提供有关的同义词(synonyms)、反义词(antonyms)、上义词(hyponyms)、下义词(subordinate terms)，可以大大丰富双语词典内容，帮助读者准确理解词义，连带掌握相关词语，满足语言表达需要。四、语义范畴与双语词典多义性是自然语言词汇的一个重要特点，也是词典编纂者们颇感棘手的问题。在简明牛津词典中，英语动词“go”列有28个义项(senses)，许多义项还包括a、b、c等子义项(sub-senses); 名词“point”列有32个义项，许多义项也包括数个子义项。这么多义项堆集在一起，读者查检自然不怎么方便。为了解决多义词义项查检难的问题，西方词典学界近年来应用语义范畴(semantic category)这一概念，作了有益的尝试。英国许多新版的学生词典都在释义中设立了语义范畴，即把多义词的诸多义项归并到几个大的义类下面。读者可以按照待查词语的大体语义范围便捷地检索到具体词义。例如：牛津高级学生词典(Oxford Advanced Learners Dictionary, 1995)将动词“go”的32个义项分别列于“Movement (移动)”、“Position (位置)”、“Activity (活动)”、“State (状态)”、“Sound (声音)”、“Coming to an end (结束)”、“Commands (命令)”、“Other meanings (其他意义)”这8个大的语义范畴之下。经过这样的处理，语义层次非常分明。朗文当代英语词典(Longman Dictionary of Contemporary English, 1995)在有些多义词义项的详细解释之前使用语义范畴标示(semantic category indicator)来指出语义范围。例如形容词“loaded”分别用“1. VEHICLE , 2. GUN/CAMERA , 3. FULL 等来指示语义范畴或语义场，各项词义一目了然。剑桥国际英语词典(Cambridge International Dictionary of English, 1995) 则将多义词按照语义范畴分成数个词目，每个词目包含一个语义范畴，用加方框的“引导词(guide words)”注明。例如：“have PERFECT TENSE”、“have POSSESS”、“have DO”、“have RECEIVE”、“have CAUSE”、“have EXPERIENCE”、“have MUST”，这7个词目就是按照“完成时态”、“拥有”、“做”、“接受”、“使”、“经历”、“必须”等语义范畴切分出来的。这样做核心词义更加突出，更容易理解和掌握。在上述英语学生词典中，“语义范畴”理念的灵活运用解决了多义词义项分合与排列的难题，可谓纲举目张，义脉清楚，令词义检索大为便捷。这种创造性的做法双语词典应当注意借鉴。五、符号对应与双语词典双语词典的本质特征是对译，即两套语言符号的对应(黄建华1987：130)。双语词典的释义过程是分析源语词(source word，即符号1)的意义，弄清所指对象，然后给出另一种语言的对应词(equivalent，即符号2)。这一过程可用下图表示：符号2所指对象符号1 从语言哲学的角度看，双语词典释义实质上是解决两种语言的名物对应关系，就是根据一种语言的名(即符号1)所代表的物(即所指对象)找到另一种语言的名(即符号2)，力求达到“符号1 = 符号2”或“符号1 符号2”。简言之，就是按源词词义找出对应词(罗志雄1993：50)。由此看来，双语词典编纂虽然要以优秀的单语词典作蓝本，但是单语词典的释义只能供双语词典编者按图索骥，了解所指对象，而不是照搬直译。如果说双语词典编纂是一项翻译工作，那么翻译的对象应该是词目而不是原文定义，原文的定义只能供翻译词目时参考用。除了特意使用描述法而不是对译法释义的双解词典外，一般双语词典应当尽量避免直接