09届高三校内视导活动总结高三生物备课组上周三（3月18日）市教科所来到我校进行了一天视导，检查了高三教学工作。生物教研员曾哲老师听了每个高三生物老师的一堂课，并且在课后即时进行了评课，既对高三生物备课组给予了肯定，又指出了教学中存在的问题和不足，并给出宝贵的建议。现将王荣礼、罗赓、刘丹三位老师的上课情况总结如下：1.罗赓老师授课内容为生态系统的物质循环，本章节内容在近年高考中出现机率小，内容较简单，但又属于考纲要求范围，在一轮复习中不可省略。从整个课堂设计来看，罗老师更注重高考能力的训练而不是知识概念的死记硬背，将高考考查学生的理解能力、知识综合运用能力等与知识点结合，提出针对本节课的具体的能力要求。课堂问题设置合理，练习具有代表性，课堂节奏适度，完整性好。在复习内容完成时，能提出如“通过这节课的学习，你对生态系统的物质循环有哪些认识？”这样的问题，既培养了学生的表达能力又为老师提供了有效的反馈信息。2.王荣礼老师的授课内容为种群和生物群落，这节课的内容在近年高考中都会出现，属于生态章节的重点内容，因此对课堂深度广度拓展的要求比较高，王老师将各省市近年高考题归纳整理，印发给学生，让学生知道高考考什么、怎么考，我们学什么、怎么学。首先，王老师很注重概念之间的联系，如让学生总结种群、群落、生态系统、生物圈之间的关系；明确种群4个基本特征：种群密度、出生率和死亡率、年龄组成和性别比例之间的关系，课堂建立了准确的概念图，利于学生对多个概念的理解和掌握。其次，王老师对知识拓展把握到位，并适当联系了新课标内容，有助于学生思维的发散。3.刘丹老师的授课内容为生态系统的结构，本节课内容在高考中曾以个别填空的形式出现，知识也较简单，但与能量流动、物质循环等本章其他内容的联系性较大，适于对生态系统的综合考查。刘老师在上课时能够明确提出高考考点并在黑板上写出来，并针对考点复习相关内容，每复习完一个考点都有相应的练习巩固，课堂模式符合集体备课要求。在给学生分析题目时，能从不同角度重复训练一个知识点，很好地培养了学生运用知识的能力。我们的课虽然折射出老师不少的优点，但是还有很多地方不尽完美，对不足之处我们也做了悉心总结：1.课堂上要重点分明，而我们的重点还不够突出，虽然能明确提出考点，但考点也有主次，训练也应有深浅。2.课堂上老师讲得还较多。复习课应该是学生的复习课，老师是否有必要讲得很细很全面？要思考“细”的价值，一些基础知识完全可以由学生讲，老师少讲或补讲。我们的老师在知识呈现方式的改变方面还应多研究、多想办法，注重训练学生在新情境下用旧知识解决新问题。3.课堂上要有师生互评、生生互评，这点三为老师都比较缺乏，这是提高学生课堂积极性就是提高课堂有效性的途径之一。4.分析题目时，首先要教会学生读题，注重经典题的变式训练。5.三位老师上不同的内容，本来是想给教研员对我们集体备课的思路提出宝贵意见（有些老师还跳着内容上课），但教研员却认为上同一内容更能体现高三复习的同步性，更能体现出集体备课后用题是否统一、讲题方式是否统一，教学思路是否统一。通过以上总结，我们应从优化教学过程入手重点做好以下几项工作：1、继续坚持集体备课，把集体备课和相互听课、评课结合起来。2、牢固树立向课堂40分钟要质量的意识。把“精讲精练、讲练结合”真正落到实处。3、抓好反馈调整工作。矫正反馈对教学效果起着控制作用。教师应从备课、上课、板演、答问、阅卷、小结、复习中有针对性的设计教法，把问题解决在初发阶段。最后真诚的希望这样的活动经常多形式的组织，我们的老师更好的发扬自己的教学优点，改正自己的缺点；汲取别人的长处，弥补自己的短处。愿我们生物课堂明天更美好！1