六年级上册圆的认识说课稿阿瓦提县第三小学 祖丽皮亚.阿不都尼牙孜一、说教材我说的内容是人教版小学数学第十一册认识圆。它是在学生学习了直线图形、面积的计算，以及圆的初步认识的基础上，进一步学习圆的有关知识的。本节课要求学生进一步认识圆、了解圆的特征、学会用圆规画圆。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法，同时，也渗透了曲线图形和直线图形的关系，因此，通过对圆的认识，不仅能加深对周围事物的了解，提高解决实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。根据本节课的教学重点和难点以及学生的年龄特点我设立了如下的教学目标。出示课件。二、说教学目标1.知识目标：使学生认识圆，掌握圆的特征，理解在同圆中直径与半径的关系；使学生学会用圆规画圆，并且知道圆是轴对称图形。2.技能目标：通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成圆的概念，培养学生的动手操作能力、观察能力、空间想象能力以及抽象概括能力，并能把所学知识运用于生活实际当中。3.情感目标：使学生感受到数学与生活是息息相关的。三、说教学重点、难点由于教材并没有给圆下一个准确的定义，主要是通过直观演示，动手操作使学生感知并了解圆的基本特征，因此“感知并了解圆的基本特征和用圆规画圆”就成为本节课的教学重点；在认识圆的特征的过程中，主要是依靠感知来理解其中许多的概念，因此“认识圆的特征，画出指定位置和大小的圆”是本节课的难点。四、说教法、学法本节课将以分组合作学习为主要方式进行教学。在教学中创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，并让学生亲自动手进行操作，发现和掌握圆的特征，学会用圆规画圆。从培养学生主体参与和创新意识的角度出发，以学生分组合作学习的方式,分如下四个环节完成本节课的教学。1.复习旧知，导入新课，利用电教课件进行直观教学。2.合作交流，探求新知。3.巩固提高， 应用深化。4.课堂总结和德育渗透。下面我就从这四个方面详细地来说一下本节课的教学过程。五、说教学过程(一)巧设问题，引入新课。第一个环节复习旧知引入新知的过程,教学新课时，先复习：我们学过哪些平面图形，它们都是由什么围成的平面图形？学生回答后，出示课件（长方形，正方形，平行四边形，三角形，梯形），使学生加深认识到它们都是由线段围成的平面图形。接着出示课件（圆）。问：这是什么图形?学生回答：圆。 “圆”在日常生活中随处可见，它与我们的生活息息相关，它又是由什么围成的？。这节课我们就来进一步学习圆的有关知识，从而引入新课。板书：（认识圆）。(二) 合作交流，探求新知。这一环节有5个知识点：即：圆心，圆的半径直径，半径和直径的关系还有圆的画法。这是本节课的重点也是难点。为了突出这些重点和解决这些难点，我将以学生的操作为主，让学生在操作中发现问题并解决问题这一基本思路进行教学。我精心设计了4个问题，具体如下：1圆的初步认识让学生举出日常生活和工业生产出常见到的一些圆形物体，接着出示课件（日常生活中的圆），让学生在音乐中欣赏生活中各种各样的圆，感受圆的美。让每个学生用一个圆形物体在纸上画出一个圆，一方面加深对圆的直观认识，另一方面使学生知道借助圆形物体画圆的方法。2圆心、 圆的半径直径的初步认识。将画好的圆剪下来后，要求学生进行多次对折，折痕相交与一点，使学生通过操作引出圆心的概念以及表示方法。在学生掌握了圆心的概念之后，提出问题：你们在观察圆的过程中，还有什么发现？如果学生发现不了，则引导学生量一量刚才的折痕。通过动手操作得出直径的概念，接下来学生还会发现：圆心将直径分成两半，由此认识“半径”，告诉学生圆心通常用O表示，半径通常用r来表示，直径通常用d来表示，。出示课件（圆心半径直径）加以演示印证，以加深印象。3.直径和半径的关系。小组讨论，出示课件，让学生分组讨论自主学习，得出结论。自主学习的目的是想让学生自己去发现圆心到圆周上任意一点的距离都相等。这是本节课的另一重点，也是难点。并且进一步得出：圆有无数条直径和半径，所有半径都相等，所有直径也都相等，直径等于半径的2倍；圆的每条直径都是它的对称轴。经过这个环节后，学生对刚才的结论深信不疑。出示课件。这时，我出示课件（两张大小完全不同的圆形纸片），问：“这两个圆的半径相等吗？”学生恍然大悟，必须加上“同一个圆内”这个前提。从而更深刻地理解了圆的特征，起到了水到渠成的作用。接着让学生用字母表示出同一个圆内直径与半径的关系。出示课件（直径和半径的关系）。并且板书：同圆内 半径无数条且都相等 直径无数条且都相等。d=2r或r=d/24.圆的画法在学生认识了圆的各部分名称后，提问“用刚才同学们带来的圆形物体，画一个半径三厘米的圆”学生就很为难了，那要画指定大小的圆该怎么办呢？这时候引出画圆的工具，“圆规”，画圆对学生来说不是很难，就让学生自学书中57页，“圆的画法”，自学完后画一个半径三厘米的圆。让学生画一个圆其实并不难，但要让学生明白“半径决定圆的大小；圆心确定圆的位置”则还有一个认识的过程。因此，在学生自由画圆后我又让学生用圆规画三个圆：（1）画一个比自己刚才画的大一点的圆。（2）画一个比自己刚才画的小一点的圆。（3）画一个半径是2厘米的圆。接着提出问题：刚才我们画的圆大小都不同这是为什么呢？然后引导学生讨论：“画圆时，圆规固定不动的脚尖其实就是什么？圆规两脚张开的大小与画成的圆的大小有什么关系？”教师运用评价的语言鼓励学生把意思表达清楚：“半径决定圆的大小；圆心确定圆的位置。”教师边提问边板书并且用圆规实际画一个圆。对于圆的画法不是让学生刻意去总结和死记画圆的几个步骤，而是通过自学，让其渗透在练习之中。接着教师提问：通过我们刚才画圆的过程，谁能说出圆是由什么围成的？学生很容易地能回答出是由曲线围成的。5.巩固提高，灵活运用。出示课件（练习题）1、2题让学生独立完成，接着提问。3题小组讨论。通过这组练习巩固课堂上学到的知识，并利用学到的知识解决实际问题。让学生体会到数学与生活密切相关，从而提高学生学习数学的兴趣。6.课堂总结和德育渗透。和同学们一起总结本节课所学内容，边总结边把不全的板书补上。这一节课我们认识了圆，知道了什么是圆心直径和半径以及它们的表示方法，也知道了半径和直径的关系，还有用圆规画圆的方法，同学们都记住了吗？接着出示课件，对学生进行德育教育。六、说板书设计。出示课件。板书力求简单明了，把本节课的重点难点突出出来，便于学生记忆和归纳。七、各教学环节时间安排：（一)巧设问题，引入新课。3分钟 (二) 合作交流，探求新知（28分）1圆的初步认识。4分钟2圆心、 圆的半径直径的初步认识。8分钟3.直径和半径的关系。8分钟4.圆的画法 。8分钟(三)、巩固提高，灵活运用。5分钟(四)、课堂总结和德育渗透。4分钟