赠给学生一对飞翔的翅膀浅谈初一学生良好的语文学习习惯的培养培养初中学生学习语文的良好习惯，是语文教学的重要任务。叶圣陶先生早就有过精辟的论述：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”这是叶老经过几十年深入探索而总结出来的宝贵经验。托尔斯泰有关习惯的名言说的更妙：“好的习惯使人成为天才，坏的习惯能使人成为囚徒。”这些论述告诉我们一个道理：任何语文能力的形成，都离不开良好的语文习惯。语文教师要指导初中学生把读、写、听、说有制结合起来，把所学知识的内部规律加深理解，养成良好的学习习惯，才能逐步形成自我的真实的语文能力。良好的学习习惯一旦形成，可以通过生物钟、通过条件反射自动提醒他自觉地去做应该做的事，可以避免我们走很多弯路，可以避免我们学习语文陷入混乱的状态，可以节约时间，将学习安排的井然有序，达到事半功倍的效果，可以让学生在日积月累中自然而然的提升语文综合素养。基于此，面对眼前各式各样的孩子，我们初一的语文老师特别要重视起始点的管理，狠抓良好的语文学习习惯的培养。其实，语文能力无外乎“听、说、读、写”四个方面，而这四大习惯的养成又有多种不同的实施途径，不同的实施方法，可谓气象万千，各具形态，这就需要我们老师各显神通了！去年我教初一时，一开始我就想：我要陪着这些孩子三年，三年时间，一千多个日日夜夜啊，有足够的时间可以改变一个人，有足够的时间可以让我的教学由机械化管理转型为自动化管理，有足够的时间可以把我的学生训练成一个个精兵强将！如果起步走得好，好习惯养成了，那么他们整个初中阶段甚至高中阶段的语文学习都会得心应手的！在这种思想的指导之下，我开学第一天就给他们做了题为你不能失败的主题讲话，从奥运冠军的诞生到孙悟空的火眼金睛的练就，从士兵突击中许三多的不抛弃不放弃的执着到5.12大地震中一个个不屈不挠的生命讲起，让同学们有一种强烈的意识是：想赢就要执着，想赢就要奋斗，想赢就要坚持！学生在我的引导下，对我在语文学习方面一开始就近乎苛刻的要求也没有什么反感，或者说有反感也不好意思说出来，只好一步一步的先跟着我走！这里我单从日记写作和课外阅读两个方面来谈谈我对学生语文习惯培养的一些做法，供老师们参考！先讲讲培养孩子写日记的习惯。第一步：高起点，低要求。我从开始要求他们写日记的第一天起，就规定必须写满300字！内容不限，可写所见所闻所感，自然景物，人物肖像、动作、语言片段素描，生活小事，社会新闻，读书感悟，心灵独语等等，也可以摘抄，不管写什么，但必须字数要满，这就是语文回家作业，谁都不能搞特殊，成绩再差都要写。在习惯形成阶段，绝对不允许例外情形发生，更不允许任何理由、任何藉口中断行为。很多人都认为起点低一点，可以循序渐进的培养孩子的兴趣，其实这种观点实在是低估了我们初一学生的潜力、能力了！其实大家只要在考场中观察一下孩子们写一篇500字的作文需要多少时间你就会明白孩子的能力是超出我们的想象的！因为是硬性任务，所以他们即使不愿意，但也必须要写，一旦他们动笔写了，第二天，他们就会尝到日记带给他们的快乐和期待。第二步：多表扬，不批评。因为第二天，我就会把日记收上来，挑出符合要求的同学在班级里大加赞扬，表扬他们慎重对待老师的要求，表扬他们认真对待自己任务的态度，夸他们责任心强，有些同学看到小学时不如自己的同学到初中后都得到了老师的表扬，他们会不由自主地对自己要求高起来。第三天，我就会发现有更多的同学都符合要求，更多的同学比前天写得好了，我不停的表扬，不停的在他们身边树立典型树立榜样，孩子们的表现欲望就会被激发出来。等大家基本上都符合要求了，我就会在原来的要求上增加一点小要求，比如字迹工整，通常的情况是只要我在教室里表扬一次，那第二天就会有更多的同学朝这方面努力的。这种积极的心理引导很能够激发孩子的上进心，竞争意识。这种方法百发百中，初一的孩子都很纯真，他们那种积极向上的意识还是很浓烈的，哪怕是基础很差的孩子！如果暂时不能从他的日记中发现优点，我至多不表扬他，但绝不批评。如果实在要对他说点什么，我也会课后单独找他，指出问题所在，帮助他解决问题，树立信心，而不是指责！第三步：多形式，善引导在日记形式基本上能符合要求的情况下，转而对内容的要求，这是写日记更高层的要求了。关于日记的批阅，我不可能每天批阅两个班级学生的日记，但我必须要了解学生日记内容，这时我就增加了一种日记形式叫“滚筒日记”，我把班级分成5个家庭组，每组七八个学生，每天轮流写日记，轮到的当天日记写在家庭日记上。自己日记本就不写，没轮到的就写在自己的日记本上。第二天每班由专人在早上第一节课前收到我办公桌上，我批阅好，放学后发下来接着写，这样我每天只要批10本日记。这种批阅，我已经坚持了3年，刚开始尝试时，我知道这样做对学生肯定有好处，可是又感觉这种额外的事情是我心中沉甸甸的负担，因为每次面对孩子的内心独白时，我觉得想说的话很多，所以常常我的批语会比孩子们的日记长得多，这样，孩子们会很激动，常常会迫不及待的跑到我办公桌子前来看我批好了没有！可我却会累得抬不起头来。现在我会有意识地把批语控制在200字以内，多以激励、谈心、疏导、解惑、引领为主，从来不会把批评的话写在日记上，因为这种小组式的日记，学生们会相互传阅，相互比较，很多家长都会参与阅读，并且会给我反馈意见，我给孩子留足了面子！因为学生期待着看我给他的评语，所以每次轮到他时，他都会十分珍惜着去写。他们期待着自己能在老师心中留下美好的印象！为了引导他们拓展视野，提高认识，我会常常给他们的日记写作规定主题。比如当神七飞天时，我让他们写写伟大的祖国；当我发现同学中有人不会和人相处时，我就规定本周家庭日记的主题是“说说我你他”，引导他们要多去发现别人的闪光点；为了让学生欣赏老师相信老师时，我就让本周的主题变成“夸夸我们的好老师”；当班级的某一门功课的学习出现问题时，我会让学生在日记中分析原因，找出对策；当5.12地震纪念日到来时，我会让同学们写写自己的感受。同一主题不同的同学来写，彼此的思想发生碰撞，常常会撞出意想不到的火花。还有关于班级的管理，也让学生在日记中各抒己见，这样也为我的班级管理带来灵感，比如我们班级现在有一本精英日记，就是在同学的建议下得以成功写作的，就是9个社会责任感较强的孩子自愿组成的一个写作团体，家事国事天下事，事事都可以写，这本日记常常让我惊叹孩子们的能力！每次看他们的日记，我都会和自己说：这些孩子千万小瞧不得！我得努力提升自己。我希望能看到孩子们纯真又多彩的内心世界，孩子们期待看到我热情洋溢的真诚评语，当日记成为彼此内心的期待时，同学们还会不快乐的写吗？写得多了，就不会感到无话可说了！大家都说学生的生活单调，两点一线，其实这两点一线间每天都有不同的音符在跳动着，有了写作习惯的孩子，他们随便掀起一角，都会不知不觉超越300字的，根本用不着挖空心思，绞尽脑汁的。就拿这次流感来说，不同的人在不同的时间感冒，不同的症状，不同的家长不同的处理方式，不同的状况学校在不同的时间所采取的不同的应对措施，孩子们写来写去，每天都有新意。写完了现状还会挖掘出自己以前对身体健康的不重视，以后要注意饮食、锻炼，现在又如何预防等等，内容太多了，怎么会没有东西写呢。孩子们越写思维越开放，越写认识越深，他们只要想写，就会有无穷无尽的内容，而且越写越细致，越写越有灵性。第四步：不放松，贵坚持日记的作用，真的很好，因为要写，所以他们就要留心生活，因为没有东西写，所以他们就要寻找内容写；因为可以写，所以他们就会把心中有些说不清理不明的东西断断续续地在文中展现；因为写得好了，他们自然会提升自己的写作境界，在日记中注意道德上的反省，行为上的审视，方法上的反思，习惯上的改进；更因为日记的长期积累，孩子们每每翻起日记时，都会有一种沉甸甸的收获感、成就感，这种美好的感觉又会强化他这种行为。当这种行为成为一种习惯，为了让他们的写作境界更高，我会提出更高的要求：今年，我教初二，我开学第一天就规定，本学期日记要求是1、要有题目；2要有开头、结尾，中间要有细节描写；3、每篇日记要有一句自己得意的句子，并且把它用红笔画出；4、字迹工整；5、还是不得少于300字。四个星期看下来，只有两个人达不到这个要求。大家可能想我教的是重点班，其实不是的，我们学校都是平行班。大家也不要认为经过初一一年的坚持，到了初二就形成习惯了，就不需要费心了！可事实是一个坏习惯常常是在不知不觉中就会形成，而要改掉却非常不容易，一个好习惯的养成要花费我们好多精力，形成过程需要顽强的意志去坚持，而形成后如果稍微放松警惕，是很容易就丢掉的！所谓“师松一尺，生退一仗”，所以教师一定要检查，不拘一格，可定时抽查，可突击检查，最好全班都检查，因为学生也是各怀绝技有空就钻的，这是人性的弱点，我们只能想办法应对，我是规定每周五把学生自己的日记本收上来翻一遍，这份日记，我只看篇数，不看内容，所以翻起来很快的！其间如果有人少写，一定要让他们及时补上，没有让我信得过的理由，我是坚决不轻易放过的！他们感到别无选择了也会去做的。下面谈谈我对学生阅读与思考习惯的培养所有语文老师都知道阅读对一个人积累知识，提升能力，愉悦身心，净化灵魂的重要性，都知道学生一定要多读书，可是我们遇到的孩子很多都不愿读书，他们没有尝到阅读的乐趣，所以不想读；他们被其他的媒体夺去了几乎所有的阅读时间，所以也没空读；有的即使知道该读点书了，可是不会读，拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化。迷迷糊糊读了，也没有收获。面对这种局面，我们又不能把他们扔到小时候重新去培养起来，所以只能在现在的基础上努力，尽力去做，加强主导作用的发挥，悉心进行阅读指导，以激发学生的主体意识。我的做法是第一步：定时陪读，点燃阅读火种从初一开始，我就坚持每周从语文课中压缩出两节课来，单周读书，双周写作文。每到读书课那天，师生都很愉快，因为我们都可以静静地一口气看两节课。开始时我只规定不看言情、黄色、魔幻的小说，其他的都可以，所以他们五花八门，各种书都有，有杂志、报纸、漫画，小学时的作文书，也有当代校园小说，外国名著，历史大纲等，单看这些书，你就会看出孩子们的阅读兴趣倾向了。阅读速度要求每分钟达到500个字，这是大纲中的要求。刚开始时，我以10分钟为单位，让学生计算自己的阅读速度，发现学生的差异很大，有的达到700字左右，有的只有300字左右，这当然与文字难易程度有关，但基本上也能反映出一定的问题。我无法让孩子的阅读速度都能达到课标要求，但孩子们都能意识到阅读速度的重要性，并有意识的去提升，就这样我也知足了。在学生喜欢上这种读书课后，又对书的范围作了进一步规定，推荐一些书目，课堂上尽量看一些磨脑子的书，而且这本书一旦看了，两个星期内就要看完，并在班级花名册上登记。贴在墙上的花名册，每个名字后面的一部部作品贴在那里，你说凡是有上进心的孩子怎么能不比较，不加油读呢？再有展示他们读过的书上留下的痕迹；每周日记中必写一篇读后感；同读一本书，进行读后感写作比赛，辩论会；每堂课前的三分钟演讲，都要讲自己读过的书的内容等种种形式都催着孩子们去读，去认真读，去用心想，去精心组织语言，然后通过各种形式让他们有了展示的空间，有了阅读的成就感，自然他们对文字的感情就变深了！喜欢了，就是习惯形成了！第二步：熏陶感染，深植阅读之根为了培养学生每天阅读的习惯、意识，我每天都会给学生发一篇美文，一个星期七篇，一个星期一个单位。一到星期三是美文赏析，读过后从内容、情感、语言等角度写一点感受，星期四做中考课外阅读题目，星期五到星期天一般是一个专题。具体操作是这样的。星期一到到星期三的美文涉及的范围比较广：环保、励志、写景、写人、记事、科技天文、地理、政治、历史、文化等，美文早上发给大家，第二天第一节课前上交，我马上进行分类。我一般分三类，一类是字迹工整，字数较多的；二类是字数较多的，但字迹不大好的；三类是字数