【教育资料】小学四年级语文：北师大版第八册语文花之咏教学设计设计理念：发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的阅读体验。要给充分的时间让学生去探究，在自读的基础上自悟，进而再体会如何读好，让孩子我口述我心，联系上下文品读、体味，体现以读促悟、以悟促读。教学目标：1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。能联系具体的语言环境理解词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。教学重点：抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。教学难点：对我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明的理解。教学过程：一、解题导入1、直接出示课题。2、咏是什么意思？指名回答。3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢？（学生简单谈谈自己的理解。）4、花之咏就是花的歌唱。花到底对我们唱了些什么呢？点评：从课题入手，带着问题学习课文，是整体把握课文内容的好方法。二、初读课文，学会生字1、初读课文。（1）请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。（2）各自练读，同伴互读。（3）小组采取喜欢的方法朗读。点评：以学生为主体，让学生自主探究学习生字，培养自学能力。2、同学们都读得很认真，课文里的生字学会了吗？如果你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要忘 记评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。3、词语朋友都急着要和大家见个面，你们看，他们全都跑到屏幕上了，谁愿意当小老师带着我们读一读。（请两名学生带读）（1）出示生字。 湛蓝 天幕 孕育 入眠 赠物 招徕 啜饮 琼浆 聆听（2）请小老师到前面领读。（教师随机指导学生识记字音字形，理解字义等。重点指导幕与慕、墓等形近字的区别。）（3）齐读词语。点评：采用多种形式检查学生对生字的掌握及运用情况。4、书写生字。（1）思考这些生字可以分成几类来书写？（指名让学生回答。）（2）写这几类生字应注意哪些问题呢？（3）老师根据学生回答的情况，重点指导赠的写法。（4）学生独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导。（5）集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评。点评：学生自评、互评，有利于调动学生的积极性，养成认真写字的良好习惯。三、走进文本，整体感知1、让我们静静地听一听花儿到底唱了什么。（指名读。）2、你有什么感受？3、随机指导朗读，理解内容。（学习第一自然段：可引导学生猜猜大地说了一句什么话；学习第二、三自然段：可引导学生想像我的变化；学习第四自然段：可引导学生结合实际生活的谈谈感受，体会花的美好寓意；学习第五、六自然段：可引导学生拓展想像，我还会做些什么。学习第七自然段：可开展讨论我的幻想是什么？我追求的光明又是什么？这是本文的重难点。鼓励学生发挥想像大胆地说；追求光明是花的崇高的理想，这里可以适时介绍一些关于作者的资料，感悟课文借花喻人的特点。）点评：教学中设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读。四、内化语言，多样表达1、学生充分交流对每段的理解感悟之后，引导学生有感情的朗读课文，选背课文内容。2、自由读课文，对喜欢的段落可以多读几遍。3、小组交流读自己喜欢的段落。4、选择自己最喜欢的段落，用认为合适的方式表达自己读后的感受。（如用几个成语概括，画一幅画，唱一首歌，表演，引用一首诗词等。）5、全班配乐读文，鼓励背诵。点评：引导学生入情入境地朗读，鼓励背诵，能让学生真正走进文本，有助于学生进一步感悟语言，积累语言，对文本理解的呈现方式可多样化。五、拓展升华，领悟内涵1、思考：把这篇课文的课题换成咏花可以吗？谈谈的理由。（课文是用第一人称拟人的手法写出了花的心声，这是花在自我歌唱，作者与花融为一体了，花的理想与追求就是作者的理想与追求，因此，题目花之咏花的歌唱是与课文内容吻合的。而题目咏花，就是作者站在旁观者的立场上客观地歌咏花，这与课文内容是不相符的。）2、学生发表看法。引出本文的写法第一人称拟人化。引导学生回忆课内课外读过的相同写法的文章，让学生用心体会课文采用第一人称拟人手法的好处。点评：作文教学的根在阅读教学，要打通作文和阅读之间的关系，读写结合，提高语文学习的效率。六、布置作业1、摘抄课文中优美的句段，举办摘录笔记展览活动。2、根据课文14自然段的结构特点，自己仿写一段，要写出真情实感。点评：放手让学生写心中所想所感，深化学生对文本的理解，使学生对文本进行个人独特的再创造。总评：识字教学扎实。采用多种形式检查学生对生字的掌握及运用情况。思考这些生字可以分成几类来书写， 教师指导赠的写法。引导学生独立观察、练写其他的生字写法，集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评，这些基本的训练扎实而有效。采取不同学法。学习第一自然段时，教师引导学生猜猜大地说了一句什么话；学习第二、三自然段：引导学生想像我的变化等，教学中设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把各自的情感体验充分表现出来。引导学生背诵。用自己喜欢的语气自由读课文，对喜欢的段落可以多读几遍。小组交流读自己喜欢的段落，选自己最喜欢的段落，用喜欢的方式表达自己读后的感受，注意引导学生积累语言。感悟写作方法。课文用第一人称拟人的手法写出了花的心声，教师引导学生发表看法。引出写作方法第一人称，拟人化。引导学生回忆课内课外读过的相同写法的文章，让学生用心体会课文采用第一人称拟人手法的好处。打通了作文和阅读之间的关系，读写结合，提高了语文学习的效率。教材分析及教学建议教材简析：本单元的主题是手，围绕这一主题，教材安排了三篇主体课文：我们的手、一双手和手上的皮肤。此外，在语文天地里安排了一篇自读课文手指。本单元从友爱、劳动、科学知识等几个角度选编课文。我们的手重在引导学生通过朗读和实际操作，体会手在传递情感方面的作用。一双手从手的角度写张迎善的巨大贡献，赞美了普通劳动者勤劳、坚韧、敬业的高尚品质；手上的皮肤写出了手上皮肤的特点和功能，培养学会快速搜索主要信息的能力。我们的手是一首诗歌，全诗共四个小节，作者采用比喻的手法，借手的意象，把手分别比作电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。诗的结构相同，琅琅上口，富有音乐美和绘画美。一双手向我们介绍了全国五一劳动奖章获得者张迎善那双宽大、粗糙、有力、勤劳、创造了美好生活的手，透射出这位普通劳动者质朴美好心愿及其高尚的情怀，表达了作者对他的敬意。手上的皮肤是一篇富于情趣的说明文，详细、生动地介绍了手上的皮肤、纹路和褶皱、指纹、指甲的用途和奇妙之处。提醒学生们要爱护自己的手。语文天地里的自读课文手指也是一篇说明文。文中分别介绍了大拇指、食指、中指、无名指和小指的特点和作用，最后总写它们的兄弟情谊和动手又动脑的重要性。其中，重点介绍了大拇指、食指和中指的特点和作用，详略安排得当。本文的语言也十分生动有趣，众多拟人手法的运用为文章增色不少。教学目标：识字写字：1、综合运用识字方法认识本单元15个生字，运用正确笔顺独立书写18个生字。 2、正确辨析音近字、形近字和多音字。词语句子：1、学会做批注笔记。 2、积累相关的词汇、成语和古诗等。 3、学会使用修改习作常用的符号。阅读：1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解是在比喻句中的作用；学会解答自己提出的问题；能够做简单的批注笔记。 3、体会普通劳动者勤劳、坚韧、敬业的高尚品质；感受手所传递的情感和快乐；了解手上皮肤的特点和手指的重要作用。实践活动：1、仔细观察一个人的手，能够进行仿写。 2、通过多渠道了解有关手的更多知识，整理、交流自己搜集的资料。 3、做翻绳游戏和打手影游戏，观察手的动作，用准确的词语描述出来。课时安排：我们的手2课时 一双手2课时手上的皮肤1课时 语文天地4课时教学建议：四年级学生对作品的感受、理解能力逐渐提高，学生已经具备一定的独立学习语文的能力。 在教学中可以充分利用学生的已有能力 和经验，在巩固的同时提升。具体建议包括以下几方面：一、字词的学习字词教学是语文教学的有机组成部分，抓好字词教学，加强听、说、读、写各项语文基本功的全面训练，可以促进学生语言和思维的发展。由于教材鼓励学生个性化识字，实际上学生的识字量是有差距的，识字能力也存在着差别。在识字教学中要照顾差异，注意发挥每个学生的主动性和创造性，鼓励采用自己认为最有效的方式进行学习；鼓励交流学习经验，启发旁人；鼓励互助合作。在识字过程中，应该本着字不离词，词不离句的原则，以词为单位进行识记，不专门对字进行反复认记；要培养学生借助字词典，联系语言环境和生活实际理解字词的能力。识字要和阅读紧密结合，不能单独进行，为完成识字任务而挫伤学生的学习兴趣。要继续培养学生对学习汉字的兴趣，坚持在语言环境中识字、学词、学句，在阅读过程中完成识字，鼓励学生主动识字，独立识字。如：一双手一课，在学习老茧这个词语时，学生查字典可以理解老茧是手掌或脚掌上因长时间摩擦而生成的硬皮。可以引导学生结合生活实际：你知道谁的手上有老茧？是怎样形成的？再将词语放到文中，张迎善的手是老茧布满每个角落，从而对他的勤劳会有更深刻的认识。教师可根据本班学生的实际情况，根据不同层次的学生的能力，适当调整识字的阶段目标，但生字表中列出的生字是保底的识字量。二、主体课文的学习语文基础知识是为学习语文服务的，完全避开将不利于语文教学，但不能走以传授知识为主要教学内容，以强化记忆为主要教学手段，以考试为最终归宿的老路。语文教师要注意把握好语文知识教学的度。总的原则是有用、精要、好懂，删繁就简，深入浅出，学以致用。要按照课标的要求去做：不宜刻意追求语文知识的系统和完整。比如教学我们的手时，比喻词是，可以让学生在仿照课文写一段时感悟，然后借金钥匙简单了解是有时表示像的意思，还可以让学生造几个类似的句子，如老师是园丁，我是祖国的花朵加以理解和运用。在本课教学中可以创设情境让学生说说我们的手能干什么，激发学生想象探究的兴趣，在初读课文，读准字音，读通句子的基础上，给学生充分的时间默读思考，在书上作批注，然后全班交流。教师要因势利导，适时点拨，让学生充分感悟文章的内涵。最后引导学生仿照课文，再编一段。关于仿写，如果老师不加指导，学生可能无从下笔，或是单纯模仿课文的写作形式。要指导学生有效的仿写，可以从下面的几个方面入手：1、指导学生深入理解范文。范文是仿写的依据，理解范文是仿写成功的前提。因此，在教学中，应有计划地加强默读、朗读、复述、背诵、听写训练。2、指导学生观察生活。学生能够读懂范文，也就有了仿写的基础，但还必须使学生有仿写的具体内容，即有东西可写。要做到这一点，教师就要指导学生观察生活，积累素材。毕竟生活是创作的源泉。让学生在这些个人生活、学校生活、家庭生活以及自然生活中观察、分析、体悟，学会用鲜活的语言表达自己独特的生活感受，在实践中得到心灵的熏陶，尝到用我眼