精诚凝聚 =A_A=成就梦想教学目的1. 体会这组诗篇回环递进、运用多种修辞方法抒写情怀的表现力量。2. 学习陈毅同志面临险境、生死不渝的革命精神。教学设想本课是由三首七言绝句组成的一组现代诗篇。面对当时的必死险恶环境，虽死 不渝；回首十年的革命战争，激励后死同志英勇斗争；追溯参加革命的理想，坚信 革命理想必将实现；三首诗之间构成了回环递进的关系。诗中运用多种修辞方法抒 写情怀，气势磅礴，壮怀激烈，表现出诗人自身一一陈毅同志英勇面对必死险恶处 境，视死如归、生死不渝的革命品质，和共产主义理想必能实现的坚定革命信念、 乐观革命精神。引导学生体会这组诗篇的艺术特点和表现力量，达到教学目的。本课安排一个课时进行教学。教学过程1. 由开始教学诗歌单元，引出梅岭三章（板书课题）。指出这是由三首七言绝句组成的一组现代诗篇。2. 要求学生阅读预习揭示，初步了解这组诗及其创作背景。3. 要求学生参看注释阅读小序和诗篇，理解词义、句意、小序和诗篇的大意。4. 引导学生读准字音。旌（旗）：jing 悬：xudn当（纸钱）：ddng 应（有）涯：y ing ya （遍）种：zhbng5. 指定学生朗读小序后，引导学生口译、分析它的作用。（1）引导学生口译小序，教师明确：1936年冬天，梅山被敌人包围了。“伏丛莽间”的“伏”，潜伏，藏匿；我身负重伤，又患疾病，藏匿在树丛密草当中20多天。“得脱”的“得”，能够；考虑到不能脱险，作成三首诗保留在衣服最里面。不久敌人的包围解除了。（2）小序对这组诗起着什么样的作用？学生回答，教师明确：小序写出诗人自身一一陈毅同志当时重伤患病被围，表明这组诗是在“虑不得 脱”的必死险恶处境中写出的绝命诗，写出了诗篇的创作背景（板书：创作背景 必死险恶处境）。6. 指定学生朗读第一首诗后，引导学生进行分析。(1) 这首诗第一句具有什么样的表现力量？运用的句式在诗中起着什么样的作 用？学生回答，教师明确：“断头今日意如何”，“断头今日即“今日断头”的倒装，前置强调“断头” 表现出诗人觉察到必死的险恶处境，英勇地面对必死的险恶处境(板书：英勇面对 险境)。这个设问句式的开头句，振起这一首诗乃至这一组诗的抒写情怀，慷慨壮 烈。(2) 第二句表述出了什么意思？具有什么样的含意？学生回答，教师明确：“创业艰难百战多”，表述出艰难创业中经历过了很多的战斗，内含着对自己 面临死境、尚未彻底打败敌人的憾恨感情。(3) 三、四句运用旧时“泉台”、“阎罗”等迷信传说具有什么样的表现力量？ 产生着什么样的艺术效果？学生回答，教师明确：“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”，表现出即使自己牺牲了，死后还要招 集旧部的英魂，和反动统治者血战到底。这两句运用了“泉台”、“阎罗”这样旧 时传说的诗句，把一定要革命到底的思想形象化了，表现出了继续战斗，虽死不渝 的革命精神(板书：继续战斗虽死不渝)。“阎罗”这个阴间暴君又有影射世上反动头子的作用，能够唤起人们对反动统治者的仇恨。(4) 诗句中的“招”、“斩”两个动词，具有什么样的表现力量？ “旌旗”， 用了什么修辞方法？具有什么样的表现力量？学生回答，教师明确：“招”这个动词，表现出把在不同战场、不同时间牺牲的部下的英魂招集起来， 空间广阔、声势浩大。“集”，空间较小；“收”，缺少声势；“率”，不含招集 之意。“斩”这个动词，表现出巨大威力，毙敌干脆利落，褒意鲜明。“打”，没 有毙敌之意；“杀”，褒贬不明；“伐”，也无毙敌之意。“旌旗”，原指旗帜， 这里运用借代修辞方法，借代部队，表现出部队的昂扬士气、浩大声势。7. 指定学生朗读第二首诗后，引导学生进行分析。(1) 这首诗第一句写出了什么？内含着什么意思？学生回答，教师明确：“南国烽烟正十年”，表述出回首十年的革命战争，内含着虽经十年激烈战斗 尚末彻底打败敌人的憾恨(板书：回首革命战争)。(2) 第二句用了一个典故。史记伍子胥列传：伍子胥为吴将，屡建战功。他先劝吴王夫差乘打败越国之机灭掉越国，未被采纳；后又谏阻夫差举兵攻齐，要 他警惕越王勾践报仇，夫差听信谗言，逼他自杀。伍子胥临死前说：“抉(剜出) 吾眼悬吴东门之上，以观越寇之入灭吴也”。后吴果被越灭。这句诗引用典故具有 什么样的表现力量？学生回答，教师明确：“此头须向国门悬”，表现出即使死后仍然一心关注革命，死不暝目，要眼看 同志们怎样取得战斗的胜利，敌人怎样遭到失败(板书：死不暝目)。(3) 三、四两句表达出了什么样的感情？学生回答，教师明确：“后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱”，表达出激励同志们英勇战斗取得胜利 和切盼得到胜利消息的强烈感情(板书：激励战斗)。“捷报”当“纸钱”，把民 族特点和时代色彩统一起来了。(4) 诗句中的“飞”这个动词，具有什么样的表现力量？“烽烟”，用了什么 修辞方法？具有什么样的表现力量？学生回答，教师明确：“飞”这个动词，形象地表现出捷报轻快地传来，接连地传来，富有感情色彩。 “烽烟”，原指边境报警的烟火，这里运用借代修辞方法，借代战争，表现出革命 战争的如火如荼。8. 指定学生朗读第三首诗后，引导学生进行分析。(1) 这首诗前两句表现出了什么意思？学生回答，教师明确：“投身革命即为家”，追溯参加革命之时即以革命为家，“投身”，表现出全 部身心都献给了革命(板书：追溯参加革命)。“血雨腥风应有涯”，坚信反动派 的血腥统治应该有个尽头，表现出为推翻反动统治而斗争。(2) 三、四两句具有什么样的表现力量？学生回答，教师明确： 鑼点亮心灯/(AvA)照亮人生 .鑼 II精诚凝聚 7=成就梦想“取义成仁今日事”，表现出在今天面对必死险恶处境之时，决心为真理，为 人民解放而牺牲。“人间遍种自由花”，预言革命理想必将实现，表现了坚定的革 命信念，乐观的革命精神（板书：实现理想 坚定乐观）。（3）诗句中的“应”这个副词，具有什么样的表现力量？ “血雨腥风”、“取 义成仁”、“自由花”，各运用了什么修辞方法？具有什么样的表现力量？学生回答，教师明确：“应”这个副词，表现出反动统治应该有个尽头，信念坚定，感情充沛。“该” 虽与“应”的表现作用相似，但念起来不如“应”顺口； “当”、“须”，则都力 量较弱。“血雨腥风”，原指血色的雨、腥味的风，这里运用借喻修辞方法，借喻 反动统治，表现出反动统治的无比残酷。“取义成仁”，是“舍生而取义”、“杀 身以成仁”的缩语，原为孔孟提出的道德标准，这里运用引用修辞方法，表现为真 理而牺牲。“自由花”，虚构的花名，这里运用借喻修辞方法，借喻革命理想，表 现革命理想实现。9. 引导学生体会三首诗之间的关系及其表现力量。这三首诗之间怎样构成了什么样的关系？具有什么样的表现力量？学生回答，教师明确：这三首诗：第一首起于现在时间， 面对当时必死险境， 抒发死后还要继续战斗, 虽死不渝的强烈感情；第二首起于回首十年革命战争，再面对当时必死险境，抒发 死不暝目，激励后死同志英勇战斗的强烈感情；第三首，追溯参加革命之时即为推 翻反动统治而战斗，再面对当时必死险境，表达革命理想必将实现的坚定革命信念 和乐观革命精神。三首诗之间构成了回环递进的关系，气势酣畅、淋漓尽致地抒写 出了壮烈情怀（板书：回环递进酣畅淋漓）。10. 要求学生默诵这组诗，进一步体会艺术特点和表现力量。11. 指定学生朗读这组诗。要求读出节奏韵律，读出壮烈感情。布置作业背诵这组诗，进一步体会艺术特点和表现力量。板书设计梅岭三章创作背景必死险恶处境英勇面对险境继续战斗虽死不渝回首革命战争死不暝目激励战斗追溯参加革命实现理想坚定乐观回环递进酣畅淋漓祁家河初中学案设计姓名：学科：语文年级：七年级 主备： 李雪剑 审阅：日期：2010-4-14课 题：梅岭三章学习目标：1、熟读诗文，理解并默写。2、理解诗中借代、借喻、引用等修辞手法的表达作用。3、体会革命者为国献身的崇高精神和革命必胜的坚定信念。学习方法：反复诵读、自主感知、交流探究。导学过程：一、明确目标（目标明确，行动才更有效哦。）二、课前热身（借助工具书完成这些基础知识，一定要掌握）1、了解作者：本诗的作者是 ，字仲弘，省乐至人，中国无产阶级 、。郭沫若曾赠陈毅诗曰“ ，”。2、看清字形，给加点字注音或根据拼音写汉字国门xu岔（）当纸钱（）即为家（）遍种（)应（）有y4)j mg()旗 y cn()罗f eng(）烟3、解释加点字余伤病伏丛莽间意如何正十年涯4、梅岭三章的“章”意思是。诗前小序交代了写诗的、和，从可以看出小序是陈毅同志后来补记的，这三首诗是在“ ”的绝境中作为绝命诗而留下来的，“留衣底”是为了 ，表现了作者的精神。三、课堂探究（书读百遍，其义自现，熟读精思的你一定能理解此诗，掌握得很好。）1、 诵读古诗，朗读展示 （一定要有感情哦，比一比，看谁读的最好。）2、 翻译本诗（参照课下注释，自主翻译本诗后小组交流。）3、品读这三首诗，试用四字词语概括每首诗的内容，并分析每首诗表现了诗人 怎样的精神？4、找出诗中所用的修辞手法，并举例说明。相关链接：借代：不直接把所要说的事物名称说出来，而用跟它有关系的另一种事物名称代替它。如 “红领巾参加植树劳动”中的“红领巾”代替“少先队员”。借喻：比喻的一种，直接借比喻的事物来代替被比喻的事物，被比喻的事物和比喻词都不 出现。如“惊涛拍岸，举起千堆雪”中的“雪”比喻浪花。四、 展示讲解（相信自己的能力，展示自己的风采，你也是一位很棒的老师！）五、 巩固提升（一显身手的时候到了，让我们一起勇往直前！）1、梅岭三章中 “” 是统领三章的句子。2、梅岭三章中表现共产主义一定到来的远大理想的诗句是3、示儿中抒写诗人光复河山的热切期待和对祖国大业终将取得胜利的不可动摇的信念的诗句是，。4、 示儿中，两句点明了作者生前的遗憾，从侧面表达了作者 的感情。5、梅岭三章中的“， 和示儿中“，”有异曲同工之妙。6写出课外积累的爱国诗句：，。7、背诵并默写梅岭三章梅岭三章作者：课后反思：（只有会反思的人，才能在学海中越行越远）七年级下册语文教案第三单元十二梅岭三章清河二中郭秀菊教学目的 1、了解作者和写作背景等相关知识。2、理解作品的思想内容。3、体会本文比喻、借代等修辞方法的作用。4、分析三首诗各自的侧重点和相互关系。5、 体会作者的豪壮革命情怀。教学重点 1、体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。 2、理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。教学难点 学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。教学时间 一课时。 教学过程 一、检查预习 1 出示字卡，指名学生朗读：伏旋旌悬 2 .熟读这三首诗（抽上、中、下游学生各一名朗读）二、导入新课 一一展示陈毅同志的画像，简介作者生平，介绍时代背景：1934年10月，红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争。1935年春，陈毅同志率部队在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶