一般的课堂情境引入方法1、问题引入法。即针对所要讲述的内容，提出一个或 几个问题，让学生思考，通过对问题造成的悬念来引入新课。 此法一般用于前后知识相互联系密切的新授课教学，或本节 所研究的内容与学生日常生活紧密相关的新课。如讲“三角 形全等的判定公理”，可先让学生想这样的问题：两个三角 形全等，一定要三对边、三对角对应相等吗?能不能少点条 件使判断简单?这样学生会怀着强烈的学习要求和欲望去探 索新的方法。2、复习引入法。即通过复习已学过的知识，引入新课 的学习内容。这种引课的特点是便于学生了解到新内容是旧 知识的深入和提高，便于学生系统地把握知识的结构。这种 引课一般适用于定理和性质的运用。如讲平行四边形的判 定、等腰三角形的性质的第二节课时，运用复习引入 法，把上节课讲到的理论重新复习一下，就能让学生在运用 的过程中不感到生疏，利于新课的展开。3、实验引入法。实验引入法最大的特点是直观形 象、生动活泼，且富有启发性和趣味性，便于唤起学生的注 意力，使他们仔细地观察，认真地思考。例如：三角形内 角和定理课的引入。要求每个学生在纸上任意作一个三角 形，剪开成三部分，然后把三个内角拼在一起，问：这三个 内角和等于多少度？由此引入三角形内角和定理。4、激趣引入法。即通过游戏、迷语、诗歌、对联 等引入新课。这种引课方法可使学生对数学课获得极大的兴 趣，课堂气氛活跃，使学生尝到学习的乐趣。例如讲垂直时, 出“大漠孤烟直”的谜语；讲开方时，出“医生提笔”的谜 语；讲“直线与圆相切”时出“长河落日圆”的谜语，等等5、归纳导入法。归纳猜想是揭示科学规律的重 要方法，也是数学导入新课常用的方法。例如，不等式性质 3的引入，先在口中填不等号：32，3X(-1)=，2X(-1)=，可见，3 X (-1)2 X (-1)；-5-3，(-5) X (-7)(-3) X (-7)让学生观察、归纳这一规律：“不等式两边同乘以一个负数，不等 号的方向要改变。”然后引入新课。以上是我对数学课堂教学引入新课的一点认识，希望大家多多指 导。