注重人文关怀的班级管理蔡建芬班级是学校的基层组织，学校的一切工作，都要在班级中具体贯彻落实 。班级管理在学校教育中占有极为重要的地位。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，本着这样的思想，初次任班主任的我在班级管理中进行了多种尝试。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“集体”是一种“精神共同体”。它不是人员的简单组合，而是相互间的融合，在此基础上形成的不可分割的整体，好比是“由成千上万条溪流汇合成的江河”。班级就是一个集体，培养学生的集体意识和集体荣誉感是至关重要的。目的是要让每一个学生懂得个人与集体的关系，自觉地关心集体，把自己的言行与集体荣誉联系起来，把自己融合于集体之中。如何将班级管理与学生自身发展合而为一呢? 其实每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果。为了让学生分享集体的欢乐和幸福，获得成功与肯定，我在班级管理中，鼓励学生积极参与，充分发挥每个学生的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，从而形成集体的荣誉感和责任感。对于一个班级而言，正确舆论的形成至关重要。积极的、正确的舆论能起到明辨是非、凝聚人心、催人奋进的促进作用。在正确的舆论面前，学生会自觉地改变与之不相适应的思想和行为。因此，我时常注意引导学生对班级或社会生活中一些现象进行议论、评价，常及时表扬好人好事，批评、纠正错误行为和有损集体形象的不良言行，在全班形成一种扶持正气、制止错误思想的集体舆论。在班级管理中，我坚持“以人为本”和“依法治班”的管理思想。班级管理的对象是学生，他们是有思想、有情感的主动发展的个体。让学生进行自我管理，是人文关怀的体现。我有意识的让学生参与管理，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。在班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者。“不以规矩，不成方圆”。班级管理同样需要“法制”。在班级管理中，根据班级实际情况，在全体学生的参与下，制订若干合理而且可行的具体规定，如班级公约、值日生日常劳动规范等，以规范学生的日常行为习惯。 坚持班级实行值日班长制。为了明确值日班长职责，也为了赋予值日班长一定的权利，我班制定了值日班长职责。另外，我班还实行值周班长制。值周班长由具有较强的责任心的同学担任，主要监督值日班长的工作并给予公正的评价。同时开展以小组为单位的组间公平竞争，值周班长需如实记录每组成员行为规范的表现。实行值日班长制对那些调皮的学生加强了自制力，心灵上产生了激励，使每个不是班长的学生，都有机会当“班长”。组间公平竞争的开展增强了学生的集体荣誉感。不仅班级管理，人人参与，而且班级事务，人人有责。班级事务公开，自愿上岗优先考虑。这样，把班内大小而琐碎的工作分配到每个人。这种岗位责任制保证了“人人有事做，事事有人做”，还可以培养学生的责任心。在监督与被监督的实践过程中，学生有了自身的体验，感悟到“要把工作做好需要大家的支持与配合”的重要性。在一个班级里，由于种种原因， 学生在学习、生活和活动中难免产生种种磨擦、矛盾和冲突，人际关系难免出现种种不协调不和谐的情况。班级日报沟通了学生间的联系，班级周报开拓了学生的视野，还使学生对班级和周围同学多了一分了解，并感受了集体的温情和友谊，丰富自己的情感。班集体要焕发活力，呼唤师生之间的平等对话。我尊重学生的主观感受，也注重人文关怀。我鼓励学生通过各种方式与老师交流，鼓励他们敢想敢说敢写。书面交流，是一种师生之间实行有效沟通，而又方便操作的好形式。通过一段时间的每日总结与感受，我从学生的真情实感中感受到了一个个学生都那么有思想、有个性、有活力。我尊重学生的个性化感知，有学生曾写到：“我今天喝到了千年等一回的咖喱牛肉汤！” “想到明天我做值日班长，我很开心，很有信心做好。”班级没有活动，就没有蓬勃的生命力。开展丰富多彩的活动，是促进人际交往的主渠道，可以使得集体朝气活泼，充满集体向心力，增强班集体的凝聚力。在开展班集体活动中，我非常注重启发和调动全体学生的主体意识和参与意识，重视每个学生的价值，让他们做集体的主人，变被动接受为主动适应，实现自我教育。“为了一切学生”，我们开展的活动是为每个学生的兴趣、爱好、特长的形成和发展开辟广阔的天地，让每个人都能够充分显示其天资、才能与个性。班级内开展过才艺比拚、漫画比赛、写字比赛等；走出学校，我带学生走进敬老院慰问孤老，学生自发组织去淮海路铲除黑色广告，到小区打扫卫生等；对于学校里组织的活动，无论是运动会还是科技节，无论是校庆六十周年系列活动还是艺术节，同学们积极参与，并力争取得好成绩。初二的篮球联赛不仅给我班男生提供了展现自我的机会，也是给女生提供了很好的舞台。我相信：没有创新，没有主动，没有个性，就没有“篮球宝贝”，就没有那精彩的篮球决赛。班级活动对于学生来说，既可以获得满足和显示，更能得到锻炼和提高。尤其是对后进生，使他们得到一显身手的机会，看到了自己的才能，充满信心，增强了上进的勇气。对于班主任来说，既可以发现平时难以发现的某些学生的长处；又可以培养学生的集体主义的精神。尊重和发展人的个性，对于班集体建立良好的人际关系意义重大。无论是班级管理还是集体活动，始终活跃着一批积极分子班干部。班干部，是班主任的得力助手，是形成班集体的核心力量。班级工作能否顺利开展和取得应有的效果，在相当程度上要看班干部的能力强弱和作用发挥如何。我重视对班干部的培养，信任他们，支持他们的工作，时常给予指导，也帮助他们分析工作中的问题和正确处理好学习和工作的关系。他们通过实际工作的锻炼，增长了才干，提高了工作能力和水平。在实践中，我深有体会：一个学生只有在实践活动中表现出良好的品质和出众的才能，懂得以身作则、严于律己，才能获得同学的认可和信任。在初二的第二学期的一段时间里，我感到班级有些乱、不团结。经过调查，我得知原来个别班干部产生骄傲自满，自以为“全面发展，高人一等”而看不起其他同学的思想，在班内威信大降，同学们很是不满。除了及时对他们进行教育和做思想工作外，在尊重大多数人意见的前提下进行个别班干部的换选，真正做到“民主选举”、“学生干部学生选，选好干部为学生”。学生在管理中合作，在活动中合作，在合作中学习，在合作中创新。获得肯定、体验成功是每个学生都渴望的。我给学生的评价是综合评价。不单是学习成绩，也不只看结果，而是从行为规范、学习态度和成绩、卫生工作、集体活动、各类竞赛等多方面考查。这样的评价比较客观，学生也都接受。班主任工作千头万绪，大事小情，层出不穷。我始终坚持从爱出发，严字当头，抓实抓细。我总是亲力亲为，给学生以精神上的鼓舞、拼搏的动力。只要发现有问题出现，我都会及时帮学生化解，作学生的良师益友。学习上，我教给他们正确的学习方法。身为班主任，我决不利用手中的那点权力偏向我的学科，这样我少了一份私心，班级就多了几份平衡。以上做法像涓涓之水毫不起眼，令我欣慰的是曾在孩子们的心灵中撒下了成功的种子。在区级以上的比赛中就获得二十多个奖项，如“光明杯”上海市“金奖健康少年”称号，上海市青少年电子知识与技能竞赛电子通实验比赛中学组一等奖，“走进伟人邓小平”市征文三等奖，“教院附中杯”电子和科技制作竞赛中“中学组电磁摆项目”区个人一等奖，“南模位育杯”环保网页竞赛初中组二等奖教育家陶行知先生说：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。班级管理是一项长期、复杂而艰巨的工作，努力探索班级管理工作的最佳手段、谋求创新是每一个班主任的职责。2006年2月