汉语作为第二语言的要素教学课程简介 教学对象对外汉语专业本科高年级必修课程，汉语作为第二语言教学相关专业研究生专业课程，也适用于对外汉语教师培训的有关课程 教学目的n 全面了解对外汉语语音、语法、词汇和汉字教学的特点、内容、教学目标、教学原则与方法n 把握对外汉语教学中的重点、难点以及应对策略n 具备一定的分析和解决教学实际问题的能力 教学内容n 汉语作为第二语言的要素教学，包括语音教学、语法教学、词汇教学、汉字教学四个组成部分n 系统介绍语言要素教学的基本概念、特点、内容、理论基础、教学目标、教学原则、方法和技巧n 通过教学实例，使学生把握对外汉语教学中的重点、难点以及应对策略，并具备一定的分析和解决教学实际问题的能力，为多种类型的汉语教学实践做准备，并为今后从事汉语作为第二语言的教学和研究工作打下专业基础。第一章 汉语作为第二语言的语音教学内容n 介绍汉语语音系统的理论知识（体系） 教什么n 介绍汉语作为第二语言的语音教学的内容和教学方法 怎么教要求n 掌握必要的理论，熟悉基础知识n 掌握汉语语音学习的难点、问题和纠音正调的方法参考书目n 林焘、王理嘉（1992）语音学教程，北京大学出版社n 吴宗济主编（1991）现代汉语语音概要，华语教学出版社n 赵金铭主编（1997）语音研究与对外汉语教学，北京语言文化大学出版社n 朱川主编（1997）外国学生汉语语音学习对策，语文出版社n 李明、石佩雯（1986）汉语普通话语音辨正，北京语言文化大学出版社n 刘广徽编著（2002）汉语普通话语音教程，北京语言文化大学出版社n 金晓达、刘广徽编著（2006）汉语普通话语音图解课本（教师用书），北京语言大学出版社第一节 汉语语音教学的原则、内容与教学方法一、语音教学的原则 1 科学性原则n 讲授知识和概念要准确，n 遵循和掌握教学规律，n 研究和采用有效的教学方法 2 实践性原则n 理论指导下大量练习，实践 n 精讲多练，提高开口率3 对比性原则n 普通话和学生母语的比较n 正确发音与错误发音的比较n 普通话相近音的对比4 直观性原则n 对某些基本规则和理论的讲解，需采取必要的辅助手段，用图示方法形象化5 趣味性原则6 语音教学必须贯穿始终二、语音教学的内容现代汉语普通话的语音1、语音概况2、语音教学的具体内容（1）语音部分汉语拼音字母与音节 声母 韵母 拼写规则 声调 变调 语气助词“啊”音变 轻声 儿化韵 （2）语调部分语调、声调和句调 词重音 音长 节拍 意群 停顿 句子重音 句子的高低升降、曲调与平调 几种类型句子的基本语调 怎样朗读课文n 在对外汉语教学中，语音教学必须贯穿始终三、语音教学的方式1 侧重声母、韵母和声调的训练，重视语音理论知识指导作用n 特点：语音理论知识先行n 内容：声韵音节句子的顺序n 教学过程： 以声、韵、调训练为主，语调训练为辅n 优点： 声、韵、调正确；有一定的辨音和纠音能力n 局限： 听说习惯和反应能力较差；枯燥乏味2 注重句子的整体训练，强调自觉模仿，反复实践n 特点： 强调句子整体训练； 掌握声、韵、调靠自觉模仿n 优点： 听说习惯和反应能力较好； 不枯燥n 局限： 声、韵、调不准确； 缺乏辨音和纠音能力3 声、韵、调训练与句子训练相结合，辅以必要的语音理论知识n 直观、多练、适当讲解理论、不枯燥乏味 四、语音教学的方法1 模仿法n 最基本的语音教学方法n 直接模仿自觉模仿2 对比听辨n 正确错误n 汉语母语/媒介语n 汉语相近音3 引导法以旧带新4 直观教学（1）板书演示（2）实物（3）图表演示（4）手势法5 夸张法n 清晰的发音、适当的夸张6 音素教学与语流教学相结合n 基本功 vs 交际功能7 明线与暗线教学相结合n 语音 vs 语调8 理论与实践相结合n 理论指导教学实践，精讲多练n 用理论解决问题；定期归纳和系统化感性知识9 课内与课外相结合五、语音教师应具备的条件1.音准调正，掌握基础知识2.审音辨音和模仿能力，纠音正调和指挥发音器官协同动作的能力3.有信心、耐心、细心、恒心、责任心4.掌握科学性原则第二节 汉语语音原理一、语音的物理性质语音四要素1、音色n 声音的特色n 不同声音能相互区别的最基本特征2、音高n 声音的高低，决定于发音体振动的快慢，即频率n 音高在汉语里的作用3、音强n 声音的强弱，决定于发音体振动幅度的大小，即振幅n 音强在汉语里的作用4、音长n 声音的长短，决定于发音体振动时间的长短小结n 任何声音都是四要素的统一体n 重要性随不同语言/方言有所不同二、语音的基本概念1、音素n 最小的语音单位，从音色的角度划分n ch-u-ngn 音素分两大类(1)元音：由于声带颤动而产生的乐音n 元音的音色由舌位前后、舌位高低、嘴唇圆展决定(2)辅音：声腔中的气流通路受到阻碍时所发出的噪音n 辅音的发音有成阻、持阻、除阻过程n 辅音的音色由发音部位、发音方法决定2、音节n 是语音结构的基本单位n 也是自然感到的最小语音片断n 一个音节内有一至四个音素n 一个汉字一般代表一个音节n 一个音节一般包括声母、韵母、声调三部分 3、音位n 一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位cf: 音素4、声母、韵母和声调n 声母指音节开头的辅音n 声母与辅音的关系1划分角度：传统音韵学语音学术语2范围：辅音 声母n 韵母指音节中声母后面的部分n 声前韵后，位置固定n 韵母与元音的关系1划分角度2范围：韵母 元音n 有些韵母可自成音节，如果整个音节由韵母构成就叫做零声母音节。声母一般不能自成音节n 声调指的是音节中具有区别意义作用的音高变化n 声调的读法，即声调的高、低、升、降的形式叫做调值n 调值一般用五度标记法表示n 调类是声调的类别，把调值相同的一类字归纳在一起就是一个调类“语音的基本概念”小结8个概念、两个系统（1）音素系统：n 音节 音素 辅音 音位 元音（2）声韵系统：n 音节 声母 声调 韵母5、分析音节的方法n 声母n 韵母 韵母的结构韵头介音/介母 i, u, 韵腹主要元音韵尾元音i, u，辅音n, ng韵腹+（韵尾）=韵身/韵n 声调6、四呼n 传统音韵学将韵母分四类n i/i-齐齿呼n u/u-合口呼n y/y-撮口呼n 无介音，主要元音也不是i/u/y开口呼n 简称“开齐合撮”第三节 汉语拼音方案一、汉语拼音方案产生的历史背景二、汉语拼音方案的制订n 1958年公布，简称“拼音”n 国内标准n 国际标准（1982年，ISO7089）三、汉语拼音方案的内容n 字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号四、汉语拼音方案主要拼写规则及其教学1、拼写规则（1）i u 和以之开头的韵母自成音节时，拼写有变化（2）上两点省略与否（3）iou、uei、uen的拼写规则（4）大写（句首字母、专名）（5）隔音符号“ ”（6）分词连写（7）轻声不标调号（8）变调标本调（9）儿化加r2、拼写规则的教学n 建立“音节”概念，区分声母、韵母和音节n 集中归纳总结拼写规则运用韵母表板书讲解例：iou uei uen 自成音节 韵母 与声母相拼n you iou -iun wei uei -uin wen uen -un五、汉语拼音字母与音节及其在教学中应注意的问题1、字母与字母教学n 汉语拼音字母采用拉丁字母，共26个n 字母“v”只用于拼写外来语、少数民族语言和方言n 母语使用拉丁字母的学生注意 字母字形相同，发音不同2、音节及其教学n 400 多个声韵拼合，加声调构成 1300 多个音节n 并非所有声母和韵母都能相拼n 并非每个拼合都有四声教学注意事项（1）充分利用拼合表列出的拼合与空白（2）避免母语中相同字母（组合）的干扰第四节 声母及其教学一、声母n 音节开头的辅音n y、w“头母”，隔音字母二、声母的分类 1、按发音部位（发音时气流受阻碍位置）n 双唇音 b p mn 唇齿音 fn 舌尖中音 d t n ln 舌面后音 g k hn 舌面前音 j q xn 舌尖后音 zh ch sh rn 舌尖前音 z c s注：ng也是舌面后音，但不做声母2、按发音方法n 发音时喉头、口腔和鼻腔节制气流的方式和状况n 塞音 Plosive b p d t g kn 擦音 Fricative f h x sh r sn 塞擦音 Affricate z c zh ch j qn 鼻音 Nasal m nn 边音 Lateral l 3、按声带振动与否，分为浊音和清音n 普通话声母中只有m、n、l和r是浊音n 清音声母17个4、按气流的强弱，分为送气音和不送气音n 塞音、塞擦音发音时口腔呼出气流强弱n 六对送气与不送气声母：n 送气音 Aspirated p t k q ch cn 不送气音 Unaspirated b d g j zh z三、汉语普通话声母发音要领（略）四、声母教学中应注意的问题1、六对送气与不送气音区别意义作用学习送气与不送气音最常见的错误（1）不送气音b p