白 鹅教学教案（第二课时）教材分析：白鹅这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。作者运用对比的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的喜爱之情。教学目标知识与能力：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累4字词语。2、知道白鹅性格高傲这一特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的喜爱之情。过程与方法：1、通过观看净角出场的录像、找重点词语、激发想象、分角色表演等形式，感受白鹅高傲的特点；2、通过多种形式的朗读，体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。情感、态度、价值观：体会作者对白鹅的喜爱之情，感受人与动物和谐相处的美好氛围。教学重点：了解丰子恺先生是怎样写出鹅“高傲”的特点。教学难点：从看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学流程：一、复习词语导新课1、（提前板书：白鹅和好一个高傲的动物！）同学们上节课，我们已经初读了文章，学习了这篇课文的生字，老师挑选了几个来考考你，课件出示生字：读了这些词语，结合上节课学习的，你觉得丰老先生家的鹅是一只怎样的白鹅？课件填空：这是一只的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯）2、师：是呀，从刚进家门，鹅就伸长脖子，左顾右盼，毫不畏惧的样子，丰子恺先生出这样的感慨。课件“好一个高傲的动物。3、在以后的相处中，丰子恺先生还发现鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。教学设计意图：复习词语导入课文，在词语的安排中，我选择了课文中四字的描写白鹅的词语，一方面复习巩固，加深学生对描写白鹅生字词的印象，另一方面要求学生结合词语和上节课学习的内容，运用词语交流自己对鹅的印象，初步感悟鹅的高傲。二、感受白鹅“傲” 体会作者“情”这节课，我们就从这三个方面一起去感受白鹅的高傲。（一）感悟白鹅叫声的高傲：（第3自然段）1、课文那一段是描写鹅的叫声高傲？请你找到这一段并大声地读一读，思考你从课文中哪里感受到鹅的叫声很高傲？等会儿，咱们来交流交流。生自由朗读2、学生自主交流鹅叫声的高傲（1）凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。课件出示句子，师生品读你从哪里感悟出鹅的高傲？理解词语“厉声叫嚣、引吭大叫”，怎么样的叫声叫厉声叫嚣、引吭大叫？理解“凡有、必然、甚至、也要”词语的意思。用近义词替代的方法让学生理解词语。（2）交流：鹅的叫声特点和他的旧主人告诉我说：养鹅等于养狗，它也能看守门户，感悟鹅的叫声高傲。3、课件出示,想象说话：读课文，要学会联想，同学们，让我们来联想一下，见到生人或者有人靠近家门，这只白鹅会引吭大叫，叫些什么呢？学生交流4、多么高傲、勇敢的一只白鹅呀！难怪丰子恺先生会这样感慨，“好一个高傲的动物！”让我们拿起书本再来读读课文第三段，感受鹅的高傲。5、你觉得此时此刻，在你的眼里，它还是一只白鹅吗？是什么？生交流教学设计意图：在教学鹅的叫声这一环节，我通过自由开展朗读，自由品悟鹅的高傲的句子，然后进行交流，学习。重点品读句子“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”通过品读鹅叫声的词语“引吭大叫、厉声叫嚣”，感悟鹅叫声的严厉、大声，进而理解鹅的高傲。再引导学生品读“凡有、必然、甚至、也要”，感受鹅不的傲慢，对一切事物一屑不顾，不怕生，不怕人，仅家门的要厉声叫嚣，经过篱笆外的鹅也要引吭大叫。在反复品读课文的基础上，进行课文补白说话训练，“鹅会叫嚣什么？”让学生展开想象，想象鹅对人大声、严厉的叫喊。让学生再次感悟白鹅的高傲形象，使它深入学生心间。由此感慨，难怪它的旧主人会说“养鹅等于养狗，它也会看守门户”。（二）感悟鹅步态的高傲：（第4自然段）、感悟鹅走路的特点（1）师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。 读读课文第四段,看看鹅是怎么走路？交流课件出示（鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）（2）什么是净角？（课件播放：净角出场）看净角出场了！(出示净角的录像)净角是怎么出场的？他和白鹅走路有什么相同之处？（3）我们的大白鹅走起路来的样子，就像我们刚才看到的净角出场一样，大模大样的，特别的高傲。 你能有朗读把鹅的高傲、神奇、大模大样的走路姿态读出来吗？ 指名读：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。2、感悟对比的妙处，体会白鹅步态的高傲。（1）在这写鹅步态的这段中，丰老先生还写了鸭子的步态，请你找到并读一读，鸭子，步调急速 局促不安。白鹅，不跳从容 大模大样。为什么作者在描写鹅的步态高傲时，还要写鸭子的步态？丰老先生真不愧是大作家，把鸭子和鹅步态各自不同的特点进行比较，让我们再次感受了白鹅步态的高傲。（2）一个鲜活的比喻句就让我们感受到了鹅的高傲。课文中还有哪里让你感受到鹅的高傲？生交流（3）来，同学们让我们一起捧起书本，再放声读读第自然段，边体会白鹅步态的高傲，边感受这精炼的语言吧。3、多么高傲的白鹅呀，连走路的样子都大模大样的，难怪丰老先生会发出这样的感慨 “好一个高傲的动物了。”教学设计意图：在教学鹅的步态这一环节，我先引导读读课文，感受白鹅走路的特点步调从容，大模大样，像净角出场。估计学生对京剧中净角一角比较陌生，所以我运用了录像，请学生进行观察，比较鹅走路的步态和净角的相似之处，感悟净角出场的大摇大摆，以及他和鹅走路步态的相似。感悟作者观察的仔细，用词的准确，并体会鹅走路的高傲。接着引导学生到文中找找鸭子的走路特点，并通过朗读读出鸭子与鹅不同的走路姿态。以问题的形式“在写鹅的步态高傲的这段中，作者为什么还要写鸭子的步态。”以此激发学生学习兴趣，并在探讨交流中知道作者运用对比的写作手法，以鸭子急促的步调反衬出鹅步态的高傲，了解对比手法的妙处，为下文狗与鹅的对比学习奠定基础。再让学生回到文本中读课文，你还从哪里读出白鹅的高傲，让学生自主感悟，自由交流。修改：（三）感悟鹅吃相的高傲：（5-7自然段）、感悟鹅吃相的特点（1）师：鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以动笔画一画。（2）我们先来学习鹅是怎么吃饭的，大声读读课文第五自然段，小组讨论完成表格：鹅吃相高傲的体现：吃饭的时间吃的东西吃饭的顺序吃饭的特点鹅吃饭留给你的印象（3）在学生完成前三个空格后，让学生根据前面填写的三个空，到文中找到能表现鹅吃饭特点的词语。“三眼一板、一丝不苟”解释词语“三眼一板”的本义，再理解“三眼一板”在这篇文章中的意思。表示鹅吃饭刻板，从不改变。（4）过度：你从中哪里感受到鹅吃饭的“三眼一板”。（5）师生合作朗读课文第五段。（6）你觉得鹅吃饭留给你怎样的印象？有趣、好笑、高傲。2、感悟鹅老爷吃相的高傲师：正是我们鹅这三眼一板、从不改变的吃法，被附近的狗知道了，上演了这样一幅有趣的画面。课件出示：每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗有敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等鹅再来吃饭的时候饭罐已经空空如也。（1）请生朗读课件出示的文字，老师故意把“鹅老爷”改成“白鹅”，学生交流为什么不能把鹅老爷改成白鹅，在交流中人让学生明白，作者称鹅为鹅老爷，正是显示了白鹅的高傲。（2）生个别朗读课文，你能通过朗读把这高傲的鹅老爷展示给大家吗？（3）除了“鹅老爷”这个称呼让你感受到鹅的高傲以外，课文中哪里还让你感受到鹅的高傲？ 从“踏着方步、偶然早归、厉声叫骂”理解“鹅老爷”的高傲，大模大样。 从“狗窥伺、偷吃、害怕鹅”中感受鹅的高傲。（4）总结：这狗和鹅就是这样每天玩着躲藏、偷吃的游戏，可是鹅更多的时候还是要走出去找泥和草的，所以它的饭必须要有人帮他守着。不守着，饭被偷光，它会责备人们供养不周。3、因此，鹅吃饭非有一个人侍候不可。教学设计意图：在教学鹅吃相的这环节，我放手让学生自由读课文，在读中积累，感悟鹅的高傲。先引导学生小组自主学习，填写表格：鹅是这样吃饭的，理清课文的脉络，通过品读理解词语“三眼一板”，知道鹅吃饭的时间、吃饭的东西、吃饭的顺序从不改变，感悟鹅吃饭的古板好笑，架子十足。在品读鹅与狗较量的这一环节，我故意把“鹅老爷”错打称“白鹅”让学生理解鹅老爷的意思，作者以“老爷”称呼鹅，更显示了鹅的神奇、高傲，换不得。通过狗的伺机偷吃和鹅的视而不见进行对比，理解鹅吃饭非要有人侍候不可。感悟鹅老爷架子十足，高傲形象深入人生。四、总结全文。1、就是这样一只高傲的鹅，主人却不厌其烦，天天给它添饭，为什么作者原意给这只鹅当服务员呢？（喜欢它）就是这样一只高傲的鹅，主人却愿意给这位鹅老爷当堂倌，做服务员，天天去侍候它吃饭。这是为什么？（喜欢它）2、喜欢它，为什么还说它高傲，昂首大叫、厉声叫骂、三眼一板为什么还说它鹅老爷架子十足？（学生自由交流）（对照板书）平时，你的爸爸妈妈有没有特别喜欢你，却用一些反话来说，比如说：你特别调皮，爸爸说你是个“小调皮蛋”、你早晨起床不爱叠被子，妈妈说你真是个“懒家伙”教学设计意图：此环节设计，是为了感悟鹅的高傲，而主人却愿意为它添饭、侍候他，由此明白作者丰子恺对鹅的喜爱之情。通过联系生活实际，理解作者善用反语的写作手法，以及反语写作的好处。3、今天我们读完丰子恺老先生的白鹅，感悟了丰子恺先生家白鹅的高傲，并领略了作者善于仔细观察、抓住事物的特点来写文章。同学们，我想你一定也有自己喜欢的小动物，它突出的特点是什么？课后，你也可以学习丰老先生的这种语言和写作方法，写一写你观察的小动物。4、俗话说，“世界上不是缺少美，而是缺少发现。”老师相信，只要你用心，你的文章一定也会和丰老先生的一样精彩！教学设计意图：总结感悟，重视学生语文素养的积累和提升。在平时的生活、学习中也要善于观察，抓住事物的特点进行描写。板书设计：13 白 鹅好一个高傲的动物！叫声 引吭大叫 厉声叫嚣步态 步调从容 大模大样吃相 三眼一板 一丝不苟