初中地理调研报告计划初中地理调研报告经过半年的下乡听课和与地理教师会谈，联合我县的实质状况，我的调研报告整理以下：在开放式的地理教课中，更要表达教师的作用，教师要掌握主方向，要收放有度，要指引学生多商讨有价值、存心义的话题，争取做到“控而不死，活而不乱。讲堂教课中应以知识学习为中心， 以适合的教课方法和手段为活化、优化讲堂的门路。只有在夯实地理学科知识的根基上，学生才能有条件去自主学习、研究学习、自由展开。一、初中地理教课现状1、教材办理新教材有关于旧教材的一个显然之处就在于删去了一些难点、繁点，而相应地增添了大批的活动题和资料。但在教材办理上，关于需要学生采集信息、剖析整理资料或展开研究活动的内容，很多教师常常忽视不提，避而不谈。在教课过程中，未能合理整合教材、发掘教课资源，在很大程度上仍是照本宣科。有的教师就是把课文给学生阅读一遍就算达成教课任务；有的教师为了应试教课，就直接叫学生在书籍大将早年出现考试的地方勾勒一下，叫学生回去多背诵，或许进行题海战术的训练。所以，学生只好被动地学习，讲堂上全局部不动口、不动脑，只着手记下教师讲的要点， 在课本上划下教师讲过的内容，在课后机械般地做大批的练习来抵达学习的目的，故学生在考完地理后就会忘得干干净净。2、教课方法教师仍采纳传统教课，教课手段单调。全局部教师仍以传讲课本知识为中心，教师和课本成为课堂上的威望，一节课下来，根本上以教师“灌为主，忽视了教师和学生的互动关系，忽视了教与学的创建性，抹杀了学生的灵巧性。多半教师仍靠一支粉笔，一块黑板， 一本书支撑地理教课，讲堂上连一些挂图、模型都没有，更不用说多媒体教课了，因此上课乏味无味，没法调换学生学习的兴趣。3、教课评论此刻教课评论方面还广泛存在两大误区。一方面是教师的评论过于传统，过分着重教师教的过程而忽视学生学的过程，诸如教课目标、重难点、教课方案、教课环节、板书设计等，忽视了学生学了多少掌握了多少、学生参加活动状况、学生的认知能力能否获得展开等等；另一方面是对学生的评论仍逗留在一张试卷上。二、造成初中地理教课现状的有关要素学生适应新的学习方式存在很大阻碍。新课标重申经过活动让学生自己研究知识、掌握知识， 倡导自主学习、合作学习和研究学习。特别是乡村校生的素质与新课标要求存在很大差距。第一，学生习惯于接受式学习，新教材仍是被作为“背记的课原来对待，学生旧的地理学习方式还会限制着地理课程的改革进度。第二，乡村校生的生活空间狭小，见解少，知识储蓄也少，好多学生的根基很差，自我学习的觉醒不够，在接受能力、 知识面、活动能力等方面有关于城市学生较为单薄，影响学生讲堂教课的参加程度。第三，乡村经济水平低，生活条件差，青少年活动场所及社区机构也极少。第四， 乡村新兴的网吧成为学生滋生厌学情绪的温床。好多学生情愿把零用钱花在网络聊天或玩电子游戏上也不肯用于网络学习。三、商讨改变现状的策略1、科学地使用教材教师能够依据学生的详细状况对教材进行适合的再创建，从头组织教材，创建教课的理想情境。比如，适合调整教材内容的次序，灵巧联合学生实质对教材进行增删，或许调整教课内容的难度。其次，要充足利用教材图像。地理课本最显然的特色之一，就是书中有很多各样种类的地图、地理漫画、地理照片和地理图表等。2、努力开放教课思路和教课形式教师应扔掉传统的以“教师为中心、“教材为中心、“讲堂为中心的教课思想，建立现代教育理念，确定以“学生学习为中心。教课的内容不该限制于教材，教课的形式也应不拘泥于纯真的讲解。 教师要点是努力给学生创建更多的机遇去体验主动学习和研究的过程和经历，让他们拥有更多的时间自主学习。3、充足开发渠道，不停丰富和利用各样地理课程资源地理课程资源包含旨在实现地理课程目标的各样要素和条件。开发地理课程资源的目的是实现国家所规定的地理课程目标，为地理教师供给各样教课素材、事例、 条件和手段，更好地贯彻地理教育思想；另一方面，能够充足表达“以学生展开为本的思想，宽泛开辟学生的知识视线，不断拓展学生的学科深度。 作为初中地理教师更应尽可能充足开发、合理利用校内外全部有益于地理教课的资源，借助各样条件，丰富教课内容，加强教课的活力。4、评论方式上关注过程性评论地理学习的评论， 既要着重学生的学习结果，也要着重学习过程，以及在实践中所表现出来的情感、态度、行为的变化。评论学生的地理学习，主要从学生解决地理问题的能力和过程上着手，应认识学生可否把现实生活中的问题抽象为地理问题并形成有效的解决问题的思路；应认识学生在提出问题、 采集整理以及剖析信息资料、回复地理问题这一完好过程中的表现。评论时能够采取用书面形式的测试、口头表达、描述地图、绘制地理图表、读图剖析等常有的评论方式，也要注意经过察看学生在议论、实地观察察看、研究等活动中的表现来评论学生的学习。总之，我们要面向全体学生，关注个体差别，要随时总结和反省自己的教课活动和经验，用各样直观教课手段来丰富自己的讲堂教课，充足发挥现代教育技术在解决教课重、难点及创建、 指引学生主动参加的教课情境等方面的作用，给学生充足的自主活动的时间和空间，为学生供给线索、试试和思虑的机遇， 多让学生进行体验性学习。同时，要尊敬学生的人品， 突出学生的主体地位，因材施教， 知足不一样学生的学习需要，把他们培育成一个充满活力、富裕个性平和于学习创建的人。自然，我们绝对不是完好听任学生，而是在理解学生的前提下，帮助学生解决问题，战胜不足，进而促使学生有机和睦地展开和进步，进而抵达我们的教课目标和新课改教课要求，培育出更多的创新人材。