师：今天，我们继续学习林海这篇课文。（板书课题）上节课，我们初读了课文，随着作者领略了大兴安岭美丽的风光，并且学习了第一段，知道了作者进入兴安岭以前，总以为它是高不可攀的。当他进入林中后，他的感受又是怎样的呢（板书：大兴安岭）生：作者进入大兴安岭后感到亲切、舒服。（板书：亲切舒服）师：作者围绕着这种感受，描写了大兴安岭哪几方面的景物呢生：作者围绕着“亲切、舒服”，描写了大兴安岭的“岭”“林”“花”三方面的景物。师：今天，我们随着作者深入林中去观赏大兴安岭美丽的景色。现在，让我们先来看看兴安岭的“岭”。请大家仔细观察，“岭”有什么特点师：（放“岭”的录像）师：“岭”有什么特点呢作者是怎样描写的下面，请大家翻开课本，看课文第2自然段，带着老师设置的三个问题来学习“岭”这一部分。（指名读自学提纲）生：1“岭”有什么特点2作者是怎样描写这些特点的3这样描写表达了作者怎样的思想感情师：请大家自由读第2自然段，然后按要求在书上做好记号。生：（自由读第2自然段，然后按自学提纲在书上做记号。）让学生动口、动脑、动手，有利于培养学生良好的读书习惯。师：谁来说一说“岭”有什么特点生：“岭”的特点是多而温柔。师：大家同意吗生：（齐）同意。（师板书：多 温柔）师：谁把写“岭”“多”的句子找出来读一读。生：这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。师：请同学们看这个句子。（出示句子）从哪些词中可以看出这儿的“岭”很多呢生：表示“多”的词是“的确很多”。师：还有吗生：（思考片刻后）还有（答不出）师：（提示）你看“横着的，顺着的，高点儿的，短点儿的”这是写岭的什么呀生：写“岭”的式样十分多。师：请你把这个句子读一读。生：读句子。师：通过你的读，我确实感受到这儿的岭很多。从这个“点儿”还说明了什么（给“点儿”下面加小红点）生：从这个“点儿”还说明了这些山的差距并不大。师：对！如果删掉“点儿”，你再读一读，就不同了。（删掉句中的“点儿”）生：读句子。师：这样跟刚才有“点儿”一样吗生：不一样。师：有这个“点儿”我们还能感受到这儿的岭非常生：（齐说）温柔。师：请你把这个句子读一读，把温柔读出来。生：（读句子）师：读得不错，下面，你们听老师读，注意这个“点儿”。（读句子）你们现在自己读一读，体会体会。生：（自由读）师：谁再来读。生：（读句子）对“岭”这一部分内容，教师安排学生齐读、个别读、节选读、对比读，形式多样，训练面广，要求逐步提高，显出了朗读训练的层次性。师：老师从他的读中不仅感受到这儿的岭多而温柔，还能感受到他也很喜欢这儿的岭。同学们，作者看到那么多，那么温柔的岭，会产生怎样的感情呢生：很喜爱，很激动。师：（板书：喜爱）师：还有哪些地方写“岭”多而温柔的呢生：还有“在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”，从这里我也看出了岭的多，因为在疾驶的火车上，他已经看了几个钟头了。师：“疾驶”的意思是什么生：“疾驶”的意思就是非常快地行驶。师：哪个字是“快”的意思生：“疾”字就是说“快”。师：对！那看了几个钟头都看不完说明了什么生：说明这儿的岭非常多，而且变化多端，看也看不厌。师：“看不厌”说明这里的岭非常生：（齐说）温柔。师：还有写岭“温柔”的吗生：还有写岭“温柔”的句子是：“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。”师：“孤峰突起”的意思是生：“孤峰突起”的意思是指“单独的一个山峰高高地耸立”。师：哪个字是说“单独的一个”呀生：“孤”。师：同学们，你们看，像这样的山峰高高地耸立，就是“孤峰突起”。（简笔画“山峰”）那“盛气凌人”呢生：“盛气凌人”的意思是形容骄傲蛮横，气势逼人。师：“孤峰突起”“盛气凌人”作者指的是什么岭生：作者指的是秦岭。师：你能从文中找出一个描写秦岭的词吗生：“云横秦岭”。师：“云横秦岭”的意思是结合课文，引导学生弄清“疾”“孤”“横”等词在文中的意思，这种咬文嚼字、生动活泼的教学方法，有利于帮助学生克服囫囵吞枣、不求甚解的学习习惯。生：“云横秦岭”的意思就是说云横在秦岭的半山腰。师：对！如果说这就是“秦岭”，云彩就在这。（简笔画云彩）这说明秦岭怎么样生：很险。师：兴安岭是这样的岭吗生：（齐答）不是。师：对，那里的岭山势平缓，线条柔美，给人一种“柔”的感觉。（简笔画“温柔的岭”）简笔画，既生动又省时，符合少年儿童的心理特点，有利于教学。语文教师应具备绘简笔画的能力。师：下面，谁读第3、4句生：（读第3、4句）师：同学们，作者为什么能把“岭”写得那么生动、那么具体呢生：这是作者仔细观察的结果。还有一个就是作者非常喜爱大兴安岭的“岭”，所以，他才能把大兴安岭写得那么生动。师：（板书：细致观察）刚才，我们学习“岭”这一部分，知道作者通过细致观察把多而温柔的岭写得那么形象，那么生动，而且我们也能从文中感受到作者对兴安岭的喜爱。我们来回忆一下，这一段我们是怎样学习的首光找出岭的生：（齐说）特点。师：接着理解描写特点的生：（齐说）句子。师：然后我们再通过有感情的朗读，来体会作者表达的感情。（总结学法。电脑出示：一、找出特点。二、品读句子。三、体会感情。）下面，就照这样的方法，带着老师设置的问题，我们来学习“林”这一部分。（出示自学提纲）下面，请同学们自由读第3、4自然段。生：（根据自学提纲自学“林”这一部分）师：“林”有什么特点生：“林”的特点是“多”而“绿”。师：（板书：绿）作者是怎样描写绿颜色多的生：“目之所及，哪里都是绿的。”师：“目之所及”的意思是生：“目之所及”的意思就是“眼睛所能看到的”。师：哪个字是说“到”生：“及”。师：眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就说明这儿的树非常生：（齐说）多。师：多得就像生：（齐说）海洋。师：所以“林”还有一个特点就是什么生：“林”还有一个特点就是像海洋。师：（板书：如海）那作者是怎样描写“林”像大海的呢生：作者是这样描写“林”像大海的。“的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！”师：刚才，大家认真听了没有她是不是读了三个句子生：（齐说）是。师：谁有不同意见生：我有不同的意见。我觉得描写林像海的句子只有一句，就是“的确是林海，群岭起伏是林海的波浪”。师：这一句是描写什么生：描写“林”的多，“林”像海一样。师：她读的后面两句是描写生：是描写绿颜色多。师：描写“林”像大海的句子，谁还有补充生：“是的，这里是落叶松的海洋。”这里也写出了森林如海，因为落叶松是这里的主要树木，既然是落叶松的海洋，那么，大兴安岭也就是一片绿色的大海。师：这就照应了课题生：林海。师：还有句子描写“林”如海的吗生：“在阳光下，大片古松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗”我觉得这一句也是写林如海的。师：那在这么多树中，最多的树是什么大家一块说。生：（齐说）落叶松。师：多得就像生：（齐说）海洋。师：海边还有浪花，什么像浪花生：（齐说）白桦。师：谁把写浪花的句子找出来。生：“看，海边上不是还闪动着白色的浪花吗”“大片古松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗”师：你能用肯定的语气来说吗生：能。“看，海边上还闪动着白色的浪花。大片古松的边沿，闪着白排的银裙，像海边的浪花。”师：意思有没有变生：意思没有变。师：但是感情就变得怎样了生：感情就变得平淡了。师：对！课文中的句子，那种喜爱的感情显得更加强烈。请你带着喜爱的感情再读。这种句式的变换，虽然意思没有变，但是感情的浓淡却不一样了。教师在这里引导学生作如此深层的理解，是为了领会作者的思想感情。如若没有摆脱应试教育思想的羁绊，往往会忽视这一点。生：（读句子）师：读得真好。作者展开丰富的联想，把“林”写成绿色的海洋。下面，谁能展开想象，读第3自然段。（板书：联想）生：（读第3自然段）师：读得真好。听得出，你把自己的感情也带进去了。特别是后两句，你读得特别好。（范读）“多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！”请你再读一遍。师：谁读第4自然段生：（读第4自然段）师：读得真好！老师都陶醉了。那刚才我们学习“林”这部分时，我们是按什么步骤学习的呢先引导学生领会作者的思想感情，进而指导学生读出这种感情。有鼓励，有示范，更有学生的实践，学生成了教学活动中的主体，训练成为课堂的主要活动。生：我们刚才学习这一部分的时候，首先找出“林”的特点是“绿”“如海”，然后，通过朗读来品味句子，最后再有感情地读，体会作者表达的思想感情。师：我们学习“岭”和“林”这两部分时，都是按这种方法去学习的，老师分别给大家设置了三个问题，请同学们按老师设置问题的方法，自己设置问题，学习“花”这一部分，也可以自己设置不同的问题。下面请同学们默读第5自然段。（生自学）师：读过了“花”这一部分，你们有什么问题吗生：我想问彭老师一个问题：“花”的特点是什么师：他问的这个问题，谁能帮他解决生：我觉得“花”的特点有两个：第一个是“多”，第二个是“美丽”。师：（板书：多美丽）还有什么问题生：我的问题就是，“还穿着绣花鞋”，这里的绣花鞋是指什么师：（电脑出示句子）“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”请你把这个句子读一读。生：（读句子）师：他问的这个“绣花鞋”指的是什么生：我觉得“绣花鞋”指的就是兴安岭的“花”。师：对！下面你们听老师读这个句子，边听边想象，作者把兴安岭当作怎样的人来写生：作者把大兴安岭看作是一个亭亭玉立的少女来写的。师：你从哪些词中可以看出呢生：从“打扮”“衫”“裙”“穿着”“绣花鞋”（电脑显示）。师：谁能用自己的话说一说，这位少女是怎样打扮自己的生：我觉得这位亭亭玉立的少女，她穿着绿色的衬衫，白色的裙子，还穿着一双绿底彩花的绣花鞋。师：听了你的描述，这位姑娘真是太美啦！你喜爱她吗生：喜爱。师：大家喜爱吗生：（齐）喜爱！师：这么优美的句子，我们把它背下来好吗请同学们抓住重点词，同桌练习一下。生：（练背）师：谁来试一试生：（背句子）师：你背得正确、流利，但老师觉得“喜爱”的感情还不够。谁能背得更好（对优美、生动的句子、段落，在课堂上背诵，应该大力提倡。）师：背得太优美了，感情真深。大家一起来背，好不好师：同学们还有什么问题吗生