大班语言会动的房子教案反思1、大班语言会动的房子教案反思 活动目标： 1、感受故事清洁的新颖好玩，体验仿编故事的乐趣。 2、能依据故事清洁大胆想象进展仿编，尝试与别人想得不同，编得不同。 3、能宁静倾听别人叙述，并能大胆与人沟通。 4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 5、领悟故事蕴含的寓意和哲理。 活动预备： 1、故事图片一套，范例图示图一张 2、幼儿每人一张画有图示的纸。笔若干 活动过程： 一、提问导入 提问：你见过会动的房子吗?我们一起听故事会动的房子，请小朋友听听，故事里有谁，会动的房子把它带到了哪些地方? 二、熟识理解故事内容 1、教师叙述故事开头和中间局部 提问：(1)故事叫什么名字? (2)小松鼠找到了一个什么样的地方建筑新居子? (3)小松鼠的房子带它到了哪些地方? 2、猜测：小松鼠的房子为什么会动呢? 3、听故事结尾局部 提问：故事里说小松鼠的房子为什么会动? 三、看图片完整听故事 1、:指示语，我们再来听故事，这次请小朋友认真听听，乌龟爷爷把小松鼠带到了什么地方?小松鼠观察了些什么?说了些什么? 2、教师边出示图片边完整叙述故事。 3、提问： (1)其次天，小松鼠发觉自己到了什么地方?它观察了什么?说了什么?教师将小朋友答复的内容用图示表示出来，并引导幼儿连起来讲一次。 (2)第三天，小松鼠发觉自己到了什么地方?它观察了什么?说了些什么?同样用图示表示，并要求幼儿连起来讲。 (假如小朋友听得不清晰，教师可把其次、三段分别再讲一遍) 四、仿编故事 1、提问：乌龟爷爷还会带着小松鼠到哪些地方去旅游?小松鼠会看到或遇到些什么好看的，好玩的事?它会说些什么呢? 2、请个别幼儿尝试仿编，并引导幼儿用符号，图案表示出来，完整叙述。 3、每人一份图示，幼儿自由仿编，记录，并完整讲给同伴或教师听。 指示语：下面我就给没个小朋友发一张图，你们就把自己编的乌龟爷爷带小松鼠到了什么地方，观察了什么，说了什么，用图示表示出来。假如遇到不会画的东西，你可以用一个符号来表示，只要你自己看得懂就行了。编完后，还可以把你仿编的内容讲给小朋友或教师听。 活动反思： 会动的房子是一个非常好玩的故事，房子怎么会动?怎会到山脚、到大海、到草原?这究竟是怎么回事，这些带给孩子很多悬念的情节线索能有效引发孩子们大胆联想，能使孩子在看看、想想、说说中进展思维力量和语言的表达力量。在经过一番的争论商议后，今日我为大家展现了此活动，在执教中由于多种因素，有得有失，下面就本次活动谈谈我自己的看法。 整个活动孩子们始终能保持心情开心、情感投入、思维活泼。这大大为整个活动带来了一个亮点。分析缘由，我想可能有以下两方面： 一、从图书本身来看，会动的房子在幼儿的阅历中，房子本身不会动，但是小松鼠盖的房子却可以从大树下跑到山脚下，从山脚下跑到大海边，又从大海边跑到草原上。小松鼠的房子为什么会动呢?这个疑团始终吸引着孩子们的留意，激发着他们的奇怪心，使幼儿始终保持着对图书的阅读兴趣。 二、抓住重点，帮忙孩子更好理解故事。本故事共有7张图片，利用课件形式绽开引导孩子想象、猜想新居子为什么会动?并学说小松鼠来到每一个不同地方的话：“咦，新居子跑到山脚下了!呀，新居子跑到大海里来了!哇，新居子跑到草原上来了!”活动下来，孩子们对故事的理解较好，了解了房子会动的缘由，感受到了故事好玩，体验到阅读的欢乐。目标根本达成，重点突出，效果好。 但在执教中，也存在许多的缺乏，绘本教学应让孩子充分观看、表达，但在执教中，自己对于课件的处理还不够完善，可以以更好的方式呈现。那样的话孩子想象、表达的空间肯定会更大。对于“小松鼠会对乌龟说些什么呢?”这个问题，孩子说不出来，说的有点散，答复不到点上，我想假如这段对话由教师抛出，孩子可能更简单的去理解朋友之间的友爱之情，使得在情感方面我引导的还不够升入。最终集体观看课件完整阅读这局部我和孩子的互动不够，这也是我欠考虑的一个方面。 活动下来还有很多值得我思索和反思的方面，在以后的教学中怎样让孩子更自由、生动的叙述，更完善的发挥孩子的主体性，让孩子在享受中学习。信任通过我们的努力，我们的孩子会更棒。 一、处理教材，拓展孩子的思维空间。 “会动的房子”情节很好玩但语言特别简短，一张图一句话，动物的心里活动根本没有描述，对话也很少，要求偏低，对孩子来说挑战性不够，考虑到中班孩子已进入学年尾声，已有肯定的理解想象力量，所以，我将故事内容稍加补充，主要增加一些动物的心里活动，如：小松鼠为什么要在地上造房子?睡在自己造的房子里感觉怎样?尤其是最终乌龟与小松鼠的对话，给孩子肯定的挑战性和思索想象的空间，也让故事更完整，理解更透切。从执教状况看，这样处理较好，虽增加了难度，但经引导孩子们还是能够想象、理解，有利于拓宽孩子的思维。 二、抓住重点，帮忙孩子更好理解故事。 本故事共有7张图片，在半小时内要让孩子观看、叙述7张图片内容，时间较紧急，预估需四、五非常钟。为此，在执教时，前面几张内容简洁，也易观看的图片，只要孩子们能看会说，我就不具体争论、绽开，以便留有更多时间观看第六张图片，引导孩子想象、猜想小松鼠与乌龟的对话内容，并学说对话语。 活动下来，孩子们对故事的理解较好，了解了房子会动的缘由，感受到了故事好玩，体验到阅读的欢乐，也了解了乌龟的忠厚、小松鼠的诚恳。目标根本达成，重点突出，难点也顺当突破。 2、大班语言活动教案：房子教案(附教学反思) 活动目标： 1、学习用绕口令的形式，流畅、快速地朗读儿歌房子。 2、能仔细倾听，读准相像字音“方“和“房“。 3、理解儿歌内容，感受语言的趣味性。 4、培育细致观看和较完整表述力量。 5、萌发对文学作品的兴趣。 活动预备： 1、找一处可以用石头作画的场地。 2、教师示范用的纸、笔，小石头若干。 3、幼儿用书18页。 4、语言磁带。 活动重点难点： 活动重点： 绕口令的形式，流畅、快速地朗读儿歌房子。 活动难点： 读准相像字音“方“和“房“。 活动过程： 1、出示石头，激发幼儿活动兴趣。 (1)小朋友，教师手上拿的是什么? 活动反思： 这是一首带有嬉戏性质的童谣，我充分利用彩色小石子，引导引导幼儿边念童谣，边用小石子在地上作画，体验语言的趣味性，幼儿表现出了很大的兴趣。在整个活动中的整体环节我把握的比拟好，幼儿被深深地吸引进去了。我发觉了孩子的兴趣对于一节活动的重要性。但是由于缺少阅历，在最终的活动环节中，没有对孩子活动前提出正确的规定，致使最终有些混乱。我会吸取这次活动的阅历教训，在以后的活动中有更好的把控性。 3、大班语言会动的房子教案反思 活动目标： 1、感受故事清洁的新颖好玩，体验仿编故事的乐趣。 2、能依据故事清洁大胆想象进展仿编，尝试与别人想得不同，编得不同。 3、能宁静倾听别人叙述，并能大胆与人沟通。 4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 5、领悟故事蕴含的寓意和哲理。 活动预备： 1、故事图片一套，范例图示图一张 2、幼儿每人一张画有图示的纸。笔若干 活动过程： 一、提问导入 提问：你见过会动的房子吗?我们一起听故事会动的房子，请小朋友听听，故事里有谁，会动的房子把它带到了哪些地方? 二、熟识理解故事内容 1、教师叙述故事开头和中间局部 提问：(1)故事叫什么名字? (2)小松鼠找到了一个什么样的地方建筑新居子? (3)小松鼠的房子带它到了哪些地方? 2、猜测：小松鼠的房子为什么会动呢? 3、听故事结尾局部 提问：故事里说小松鼠的房子为什么会动? 三、看图片完整听故事 1、:指示语，我们再来听故事，这次请小朋友认真听听，乌龟爷爷把小松鼠带到了什么地方?小松鼠观察了些什么?说了些什么? 2、教师边出示图片边完整叙述故事。 3、提问： (1)其次天，小松鼠发觉自己到了什么地方?它观察了什么?说了什么?教师将小朋友答复的内容用图示表示出来，并引导幼儿连起来讲一次。 (2)第三天，小松鼠发觉自己到了什么地方?它观察了什么?说了些什么?同样用图示表示，并要求幼儿连起来讲。 (假如小朋友听得不清晰，教师可把其次、三段分别再讲一遍) 四、仿编故事 1、提问：乌龟爷爷还会带着小松鼠到哪些地方去旅游?小松鼠会看到或遇到些什么好看的，好玩的事?它会说些什么呢? 2、请个别幼儿尝试仿编，并引导幼儿用符号，图案表示出来，完整叙述。 3、每人一份图示，幼儿自由仿编，记录，并完整讲给同伴或教师听。 指示语：下面我就给没个小朋友发一张图，你们就把自己编的乌龟爷爷带小松鼠到了什么地方，观察了什么，说了什么，用图示表示出来。假如遇到不会画的东西，你可以用一个符号来表示，只要你自己看得懂就行了。编完后，还可以把你仿编的内容讲给小朋友或教师听。 活动反思： 会动的房子是一个非常好玩的故事，房子怎么会动?怎会到山脚、到大海、到草原?这究竟是怎么回事，这些带给孩子很多悬念的情节线索能有效引发孩子们大胆联想，能使孩子在看看、想想、说说中进展思维力量和语言的表达力量。在经过一番的争论商议后，今日我为大家展现了此活动，在执教中由于多种因素，有得有失，下面就本次活动谈谈我自己的看法。 整个活动孩子们始终能保持心情开心、情感投入、思维活泼。这大大为整个活动带来了一个亮点。分析缘由，我想可能有以下两方面： 一、从图书本身来看，会动的房子在幼儿的阅历中，房子本身不会动，但是小松鼠盖的房子却可以从大树下跑到山脚下，从山脚下跑到大海边，又从大海边跑到草原上。小松鼠的房子为什么会动呢?这个疑团始终吸引着孩子们的留意，激发着他们的奇怪心，使幼儿始终保持着对图书的阅读兴趣。 二、抓住重点，帮忙孩子更好理解故事。本故事共有7张图片，利用课件形式绽开引导孩子想象、猜想新居子为什么会动?并学说小松鼠来到每一个不同地方的话：“咦，新居子跑到山脚下了!呀，新居子跑到大海里来了!哇，新居子跑到草原上来了!”活动下来，孩子们对故事的理解较好，了解了房子会动的缘由，感受到了故事好玩，体验到阅读的欢乐。目标根本达成，重点突出，效果好。 但在执教中，也存在许多的缺乏，绘本教学应让孩子充分观看、表达，但在执教中，自己对于课件的处理还不够完善，可以以更好的方式呈现。那样的话孩子想象、表达的空间肯定会更大。对于“小松鼠会对乌龟说些什么呢?”这个问题，孩子说不出来，说的有点散，答复不到点上，我想假如这段对话由教师抛出，孩子可能更简单的去理解朋友之间的友爱之情，使得在情